4.集体交流。

(1)结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。

(2)提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。

三、赏析佳句，入境悟情。

1.师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。

(点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。)

2.赏析“烟花三月”的含义。

(1)唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

(2)师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

(3)师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。

(点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。)

(4)拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

(5)指导朗读前两句。

3.品析“碧空尽”“唯”的含义。

(1)品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。

(2)体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

(3)从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。

(4)指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗。

1.自由组合练习读。

2.展示个性指名读。

3.师生互动背诵读。

(评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情;教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会;展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。)

五、回顾全诗，归纳升华。

1.归纳总结全诗情景交融的表达方法。

2.略读第二首诗。

3.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

总评

古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。我教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境;通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情;通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。

通过小编为大家分享的人教版四年级语文上册说课稿：古诗两首说课稿希望对大家有所帮助。