教育学生掌握基础知识与基本技能，为了培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行理解，下文为您准备了爱的奇迹说课稿

一、说教材。

《爱的奇迹》是小学语文第九册的一篇课文。课文讲述了这样一个故事：在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。故事表现了小比利对动物的关爱，小比利年龄虽小，但他用自己的同情心与爱心为我们描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

身为一名语文教师，应该牢记手中的教材只是知识的载体，真正的主体是学生，只有充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使学生通过自主学习达到对语言文字的理解与感悟，才能达到情感自然生成。

二、说学生。

五年级的学生已经具备了一定的听说读写能力，能读懂与自己生活或年龄接近的文章，有自己独道的见解。在思想上，已经渐渐脱掉了稚气，对于人与动物和谐相处问题能认真思考并加以重视。

三、说教学目标。

在一个度干旱的季节里，六岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的野生小鹿的生命，一次次的捧水给小鹿喝的故事。文章中有许多对小比利动作和神态的描写，只有对文章中这些语句反复咀嚼，才能感悟到生命的价值和意义。因此，我将本课的教学目标定为：

1、理解题目，了解故事，体会“我”的情感变化。

2、通过文字想象故事发生的背景，透过比利的动作、语言和神态，感受到比利是个有同情心、爱心的孩子，从而树立保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点：了解课文内容，知道比利是个有同情心，有爱心的孩子。

教学难点：理解题目《爱的奇迹》。

四、说教学过程。

(一)导入新课，直奔“爱的奇迹”。

今天我们继续学习《爱的奇迹》，文中“爱的奇迹”究竟指的是什么?请你打开书回忆本文讲了一个怎样的故事。

(二)品读课文，理解“爱的奇迹”。

1、了解故事发生的背景

故事发生在一个怎样的背景下?请你读一读课文1，2自然段，，说说你感受到了什么?(极度干旱、极度缺水)

【课件出示图片】

请你展开想象，如果再不下雨，都会失去什么?

【课件出示】

如果再不下雨，我们将失去(        ) (庄稼  奶牛农场  生命…)

课文中用了一个词语“一切”，出示：如果再不下雨，我们将失去(一切 ).

此时此刻，天地万物包括动物最需要的就是(……)拥有水就意味着拥有(…生命…)

2、抓住事情的经过中比利的表现

过渡：就是在这样极度干旱与极度缺水的情况下，小比利做了一件了不起的事情，下面就让我们走近这个6岁的小男孩和他的故事吧!

自读思考：用心默读故事，圈画出令你感动的地方。

捧水

(1) 默读课文第三自然段，用直线画出描写比利动作神态的句子。

(2)学生汇报

(3)随机抓住“目不斜视”“ 反反复复”“ 快步——慢慢地” “小心翼翼”等词语体会小比利的心情。

●他走路的姿势不像平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。(专注、认真)

●几分钟后。他从树林里出来了，快步跑回来。过了一会儿，他又一次慢慢地向树林走去，然后又快步跑回来。

对比句子：

过了一会儿，他又一次慢慢地向森林走去，然后快步跑回来。他这样反反复复地忙了将近两个小时，还是没有停止的迹象。

过了一会儿，他又一次向森林走去，然后回来。他这样忙，没有停止的迹象。

对比读你发现了什么有什么不同?那句好?为什么?

你慢慢地向树林走去，是因为                              ，

你快步跑回来，是因为                                   。

(快走、慢走都是一心想救小鹿的生命，为了救活小鹿的生命他不怕苦，不怕累。知道珍惜水。)

●理解：反反复复地忙了将近两个小时

我们上一节课多长时间?他反反复复地忙了多久?相当于多少节课?如果你是他你会有什么感觉?他觉得累了吗?为什么?他就是这样反反复复地忙了将近两个小时，还是没有停止的迹象。

如果你是小比利，你小小年纪，在烈日下，忙了将近两个小时，你累不累，渴不渴，热不热?你心里在想些什么呢?

比利真是一个(              )的孩子。

(4)带着这种体会读读这句话 (指名读)

●我看见他双手捧在胸前，形成一个碗的形状，小心翼翼地出门了。

捧得是什么?

他将双手捧在胸前，形成一个碗的形状，小心翼翼地走，心想“                        ”

带着这种体会读读这句话    指名读