喂水：

(1) 同学自由读第四自然段，妈妈为什么又紧张起来了?

(2)妈妈担心的画面有没有发生?

(3) 比利、小鹿、鹿爸爸鹿妈妈在干什么?自由读描写小比利给小鹿喂水这一段?汇报!

放音乐，这是一个怎样的画面?在树林深处，小比利蹲下身，捧着水的双手尽量伸向卧倒在地的小鹿，动作轻轻的，生怕让小鹿受惊，眼神中流露出无比的关切。那头可怜的小鹿，努力地抬起头，舔比利手中的水，鹿爸爸和鹿妈妈静静地守护在一旁。

(4)谁能用一个词来形容这个场面。(和谐、美好、幸福……)

●你是比利，当你看到小鹿舔你手中的水时心中会想些什么?

野生动物对我们人类是有戒备心理的，可此时，这几只野生的小鹿对小比利已经没有了戒备，没有了敌意，有的只是友好、信任和感激。小比利为我们勾画出一幅人和野生动物和谐相处的美好画面，是多么令人感动呀!

(5)再读一读这美好的情景。

课件：小比利你为了挽救小鹿的生命，不怕(        )，不怕(        )，不怕(        )，你真是一个(    )的孩子。

接水：

(1)自由读第五自然段。说说妈妈为什么理解了比利?

(2)交流

“比利尽可能地将水开到最小，然后蹲在那里小心地接着水龙头里流下的水滴。”你有什么问题想问问小比利吗?

预设：比利，你为什么这么做?你在想什么?(我不能浪费水，水是宝贵的，没有了水，我们也就没有了生命，一切都会失去的。)

(3) 你能给给“炙热”换一个词吗?(理解炙的意思，从而理解热的程度。学用词方法。)

指名说  (炎热  酷热)书上为什么用炙热而不用酷热、炎热呢?

老师查了词典，炙的意思是 “肉在火上”。

“肉在火上”是什么情景呢?说一说    炙热更能突出比利冒着酷热，比怕辛苦反复接水喂小鹿，他是多么的有爱心有同情之心。

引导:在这样炎热、干旱的季节里，小比利既然知道了水就是自己的命根子为什么还用水救小鹿，说明了什么?(爱动物胜于爱自己，在他的心里生命的价值是平等的，他希望每个生命都能存活下来。)

带着这样的体会，请你读读这一句话。

3、 回顾故事、理解爱的奇迹。

(1)此情此景小比利不仅感动了我们，也感动了他的妈妈。我从厨房……的心灵——小比利正在努力挽救小鹿的生命!

下雨了，难道是上天被他们之间的真情所感动了吗?其实是什么原因呢?

(2)小比利用手捧水救小鹿，妈妈在小比利的感动下，用瓢接了些水救小鹿，政府人工降雨。你从中发现了什么?(大家都有一颗爱心，都奉献了一颗爱心，都用水挽救生命。)

(3) 在这样的爱的感染下，母亲做出了她人生一次重大的决定：齐读最后一部分，感受母亲的自豪之感、寄予希望。

说一说你怎样理解说一说“让更多的人获得生命之水”?(让更多的人得到帮助得到关爱)板书：生命之水

(4)课文学到这里，为什么说这是“爱的奇迹”?讨论

(因为故事发生在一个特别干旱的季节，在这样缺水的情况下，比利还能去救小鹿，可称之为奇迹。还因为比利当时只有6岁，仅仅6岁的小比利，在如此干旱的季节里，尽心尽力的救治了小鹿，这让我们觉得是奇迹。)

(三)拓展故事、播撒“爱的奇迹”。

1、讨论：文章不写第一自然段好不好?为什么?

2、 放音乐(爱的奉献)在我们的身边也有许多爱的奇迹，谁能给大家说说这样的的故事。四川教师谭千秋、手机短信  天亮了的创作背景

(四)总结全文，牢记“爱的奇迹”。

总结：“爱”是世间最美好的情感，它曾创造出无数的奇迹，学完这篇课文，我们的心灵得到了净化，愿每个人都能拥有一颗充满爱的心灵，相信无数的奇迹会在你们的身上发生。

作业

五、说板书设计：

爱的奇迹

挽救

比利  -------------小鹿

爱心    生命之水

同情心

六、说设计特点。

紧扣语言文字，挖掘画面背后的情感。

文本背后是一幅幅感人的画面，本课中就有着这样一幕幕感人的景象：6岁的比利，不仅一次又一次的冒着炙烤捧水，还一次又一次的不顾艰辛去送水，一次又一次地冒着危险去喂水，在如此炙热和干旱的情况下，他为什么有这样的表现呢?于是基于本文的特点，带领学生品读语言文字，体会文中母亲的情感变化，体会到一个个画面背后的深意，即达到了理解文字，又体会到了文中主人公内心丰富的情感，理解了本文的题目。从而使学生受到情感的熏陶，感悟到生命的价值，形成积极的人生态度。

精品小编为大家提供的爱的奇迹说课稿大家仔细阅读了吗？最后祝大家生活愉快。

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