说课稿是根据教育目的和培养目标制定的教育指导文件，精品学习网小学频道为大家准备了六年级语文上册跳水说课稿，希望对教学课程设置和提高教育水平有所帮助!

一、说课的内容

1、指导思想与理论依据

2、教学背景分析

3、教法目标设计

4、教学重、难点

5、教学过程

二、指导思想与理论依据

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”

三、教学背景分析

1、教材分析

本文是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的不满千字的短篇小说。故事情节、人物形象生动，特点突出。课文在充分铺垫的基础上，用简洁的语言描写主要人物。情节发展在不知不觉中扣人心弦，学生对这个故事会很感兴趣

2、学情分析

作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。在第一课时，学生已经了解了事情的起因、经过、结果。在本节课中，注意调动学生学习的积极性;启发学生积极参与教学活动，引导学生品读语言文字，创设情境，进入角色，读懂课文内容，落实教学目标。基于以上情况，我进行如下教学设计。

四、、教学目标：

1.理解课文内容，体会课文情境的发展变化。

2.能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静、机智果断的品质，并练习归纳。

3.有感情地朗读课文。

(-)教学重点

弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

(二)教学难点

理解船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，从而悟出船长是怎样一个人 。

五、教学流程图

六、教学过程：

(一 )回忆内容 理清故事发展过程

1、师：一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都站在甲板上。托尔斯泰笔下的《跳水》这个惊险的故事就发生在这艘游船上。(板书课题)

2、启发：故事的起因、经过、结果是怎样的?请你用几句话描述一下。

然后教师小结引入课文学习，课文哪个自然段在集中描写孩子遇险的情况呢?请大家快速浏览一遍课文，并用“——”勾出描写孩子处境危险的句子。

(二)品读语言 体会孩子危险处境

1、 感受孩子遇险的情景。学生根据要求快速浏览一遍课文，并用“—”勾出描写孩子处境危险的句子。生汇报 ：(7、8自然段)

孩子的处境十分危险：

⑴ 从水手们的表情可以看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。

⑵ 从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”等描述中看出孩子当时的危险处境——随时都有摔死的危险。板书：走上横木

2、教师导读：现在孩子就站在那个高高的桅杆的横木一头，摇摇欲坠。可以用哪些词形容孩子处境的危险或情况的紧急?(生积累)

(  十万火急  万分危急  千钧一发  危在旦夕)

情况太紧急了，老师都为孩子捏了一把汗，此时你的心情如何?(忐忑不安    焦急万分  )处境这么危险，能通过你的朗读让大家感受到当时的紧张气氛和危急情况吗?指读并评读。

教学意图：直入重点段，感受孩子遇险的情景。增加词语积累。

2、 理解孩子遇险的原因

(1) 孩子是怎样一步一步走向危险境地的?请同学们默读1—6自然段。想一想：孩子走向危险境地与谁有直接关系?

(生述：与猴子、与水手有直接关系。)

导语：为什么说与这些因素有直接关系呢?我们来研究这个问题。先来看看为什么与猴子有关?(生：因为猴子放肆。)

(2)  放肆是什么意思?

(不受约束、任性、毫无顾忌)

导语：文中哪些地方看出猴子的放肆?

学生自学，找出有关语句。

a它好像故意逗孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬他，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。

b猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。

(3 )总结：看来，孩子陷入危险境地确实与猴子有关。那么，为什么说也与水手有直接关系呢?请你从文中找到答案。

生述：课文中写到“水手们都笑起来。”“水手们笑的声音更大了。”

师：他们在笑什么?

学生结合课文回答 教师板书：水手取乐猴子

(4 )看来，孩子陷入危险境地，确实与猴子、水手有直接关系。文中还几次描写孩子的情绪变化。请你画出孩子几次情绪变化的语句，并联系上下文理解他情绪变化的原因。

学生找出句子：(孩子哭笑不得---孩子的脸红了——孩子气急了——孩子气极了)

哭笑不得是什么样的表情?(想哭但哭不出来，想笑又笑不出来，是很尴尬的样子。)

孩子为什么会有这一系列的情绪变化呢?学生从文中找到答案。