*出示课件(回答问题)。

因为 (猴子)摘孩子的帽子并戴在自己头上，(水手们)都笑起来，所以孩子哭笑不得。

因为(猴子)好像故意逗孩子生气，(水手们)笑的声音更大了，所以孩子的脸红了。

因为(猴子)一边爬，一边逗孩子，所以孩子气急了。

因为(猴子)把帽子挂在高高的横木上，要拿到帽子，太危险了，所以孩子气极了

(5)、指导朗读。突出猴子的挑逗心理，孩子由于自尊心的驱使，非要和猴子较量一番的心理。

导语：孩子由于自尊心的驱使，非要和猴子较量一番，于是孩子开始——追猴子，并一步一步地走向危险的境地。(板书：孩子追猴子)

㈢ 讨论方法 感悟船长办法最佳

1   启发：你就在现场 情况十分危急，我们想办法救救孩子吧!

同桌互相讨论救孩子的办法。

2 (生汇报)进行可行性推断。

(搭梯子、拉网、在甲板上铺上棉被、让水手爬上桅杆，叫直升飞机……)

教师总结：大家能想出这么多的办法真是了不起。但这些办法在当时情况下能行得通吗?(时间不等人——刻不容缓)

因此，在最短的时间里让孩子得救才是最好的办法。在这千钧一发之际，船长出现了，他用了什么样的方法救儿子呢?读读课文，看看船长是怎样化险为夷的?

3 启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么?

(联系上下文想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定、机智。)

(“船长一出来，立刻举起枪瞄准孩子……”中的“一”“立刻”可以看出船长十分沉着，当机立断;船长所说的话都用上了“!”，而且语句简短，说明船长是非常坚决果断地命令孩子跳水;同桌互读明白船长所说的话只花了短短的四、五秒钟的时间，说明跳水才是让孩子脱险的最好的办法。)

4  齐读第九自然段，用一句话概括船长的做法。(围绕：船长的沉着、镇定;机智果断;急中生智;……)

孩子从危急时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢?

(机智、勇敢、沉着、果断)

教学意图：学生自由读课文，明白船长是命令孩子跳水使之得救的。通过推断，体会跳水才是让孩子脱险的最好的办法。从而体会船长的品质。

5 学生理解难句：“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进水里”“40秒钟----大家觉得时间太长了。”

启发：作者用了一个比喻，把什么比作什么?这样比有什么好处?

(把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的紧张心情。)

40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危——水手们由于担心、害怕、紧张，因而觉得时间太长了。)

(破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人心情。)

6　总结：孩子终于化险为夷，转危为安了。读到这里，我们也为孩子松了一口气。

教学意图：体会侧面描写(气氛的渲染、破折号)的作用。领悟主要人物的机智、勇敢、沉着、果断

四、总结扩展  揣摩写法的精妙

1、看图，描述：一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都站在甲板上，托尔斯泰笔下的《跳水》这个惊险的故事就发生在这艘游船上。作者为什么要写“这一天风平浪静”?

反馈： “风平浪静”这个词，对全文来说，可谓是举足重轻。“风平浪静”导致了事情的发生。因为“风平浪静”，船长的儿子与水手们才有可能都聚集在甲板上轻松愉快地拿猴子取乐，从而导致猴子肆无忌惮地摘下孩子头上的帽子爬上桅杆导致了事情的发生。“风平浪静”推动了事情的一步步发展走向高潮。因为“风平浪静”孩子才没有意识到任何危险，爬上桅杆紧追猴子直至孩子放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上那最高的横木去取帽子。促使事情走向高潮。“风平浪静”带来事情圆满结局。因为“风平浪静”，孩子才有可能听清楚船长的话，孩子往下一纵身从横木上跳了下来。落到大海里不过才四十秒钟，水手们就把他抓住，拉到甲板上，事情圆满结束。这个故事的发生、发展、高潮、结局每一个阶段与环境——“风平浪静”都是紧密联系的。

总结：让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。

2、课堂讨论：

师：以前学习的写人文章都是用大量笔墨描写主要人物，而这篇小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作了铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这就是大作家列夫·托尔斯泰写法的特殊之处。这样写，使人感到真实，自然，不露任何雕琢的痕迹，只是真实地记叙了事情的过程。列夫·托尔斯泰的另一篇小说《鲨鱼》在写法上与这篇文章有异曲同工之妙，想不想读一读?

3、学完这篇课文，你受到什么启发?

指述

如：就船长来说，遇到危急的情况要冷静果断地采取措施;就人们来说,开玩笑要注意分寸。就船长的儿子来说，自尊受到伤害时应冷静处理不要意气用事;有的说做事要想想后果……)

4、学生自学《鲨鱼》，说说读后的感想(比较写法上、内容上的异同)

教学意图：体会环境描写的作用;体会写人文章的又一写实的方法。体会其在写作上的好处，在自己写作上受到潜移默化的影响。引导学生利用课余时间多去读托尔斯泰的其它作品。

七、板书设计

希望为大家提供的六年级语文上册跳水说课稿，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!

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