生：“分贝”是什么意思?
组员：分贝是测量声音大小的单位。
生：刚才说街上的噪音为四十分贝时，传到屋子里就只有十二分贝了，那剩下的二十八分贝到哪去了?
组员：28分贝被吃音玻璃吃掉了。
组员：是吃音玻璃消除了这28分贝的声音。
师：看来，吃音玻璃确实是消除噪音的能手。
生：为什么说噪音像个来无影去无踪的隐身人?
组员：因为噪音看不见，摸不着。
组员：它不像烟尘和废水一样可以集中起来处理，它飘来飘去，不能阻止它。
师：大家知道，这节主要写的是吃音玻璃的特点和作用，为什么还要写那么一大段难以对付的噪音呢?
【设计意图：“……能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。”这是《新大纲》对阅读教学提出的要求。此处教师的点拨旨在引导学生去领悟课文语言表达的一些方法，使学生在阅读中感知、积累写作方法。】
生：如果噪音很好对付的话，它就不需要吃音玻璃这样先进的装置来对付了。
生：这样可以衬托出吃音玻璃的吃音本领大。
师：同学们问题提得好，回答得也很好。那你们还对哪种玻璃感兴趣呢?
(2)生：我们组对夹丝玻璃感兴趣。
组员一：朗读课文。
师：谁来介绍?
组员二：大家好。我是一种与众不同的玻璃，名叫夹丝玻璃。我深受人们的信任：有些国家规定，高层建筑的玻璃必须采用我。我的身子骨非常坚硬，不会轻易碎掉。即使被打碎了，也不会粉身碎骨，散落一地。我身体各部分会藕断丝连地粘在一起，不会划破人们的皮肤。所以我受到了各界人士的青睐，希望大家都来购买我吧![
师：听了他的介绍，还有疑问吗?
生：为什么有些国家会规定，高层建筑必须采用这种玻璃?
组员：因为碎片从高空掉下来，会砸到行人的脸上或身上。如果装上这种玻璃，就不会出现这种危险的情况了。
师：同学们讲得那么好，看来，你们已经有能力读懂课文，并能从不同角度向大家作介绍了。还剩下的两种玻璃，老师相信你们也会介绍了。现在就请选择这两种玻璃的小组做好答疑准备，其他同学再把这两段课文读一读，看看还有什么不懂的问题，要向他们请教的。
(学生默读课文、思考)
【设计意图：到此，学生已能较好地对课文语言进行转换、运用，从不同的角度，或以发明家、推销者的身份来介绍，或以玻璃的自述形式来表达，因此，另两段课文的学习就可将重点放在多思多问，培养质疑问难的能力上。】