【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了四年级语文：《新型玻璃》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!
四年级语文：《新型玻璃》教案
一·复习旧知，导入新课
师：这节课，我们继续学习课文《新型玻璃》。上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，还学习了第一段，并用推荐和自荐的方法介绍了“夹丝网防盗玻璃”。课文还向我们介绍了哪几种玻璃?
生：课文还介绍了变色玻璃、吃音玻璃。
生：还有夹丝玻璃和吸热玻璃。
师：谁能用一句话连起来说?
生：课文除了介绍夹丝网防盗玻璃，还介绍了夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃。
师：真好，用了“除了……还……”这对关联词把这句话说清楚了!
生：课文不仅介绍了夹丝网防盗玻璃，还介绍了吸热玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吃音玻璃。
生：课文既介绍了夹丝玻璃，又介绍了变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
师：这节课，我们一起来进一步了解余下的四种玻璃。请你们四人小组合作学习，可以按第一段的学习方法来学习：第一，把课文读通读懂;第二，选一种你们最感兴趣的玻璃，可以用推荐或自荐的方法向大家介绍;第三，准备回答同学们可能对你们提出的问题。
二·自学课文，合作交流，并扩展延伸
1、学生开始合作学习，教师巡回指导。
【设计意图：通过介绍“夹丝网防盗玻璃”一段的学习，学生已初步掌握了学习方法，因此余下的几种就把学习的主动权交给学生，放手让学生自己有选择地去自主学习，在合作中读读、说说、议议，获得充分的学习体验。】
2、以小组为单位，汇报学习体会。
师：哪个小组先来汇报?
(1)生：我们小组对吃音玻璃特别感兴趣。
师：先把这段课文好好地读一读。
生：我们想四人小组一起来读!
师：体现团队精神，好!
(小组四人一起朗读这节课文。读后学生评价，再读。)
【设计意图：《新大纲》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课堂上，必须让学生充分地读原文，自由地读，在组内读，在班上读，扎扎实实地读正确，读流利，这样才能达到对语言的积累，进而对课文语言进行转换与表达。】
师：你们谁来介绍吃音玻璃?
组员一：大家都应该知道噪音的危害吧!它不仅能使你心烦意乱，而且一旦超过一百分贝，还可以杀死一个人。多恐怖啊!现在我就向你们推荐一种能制服噪音的玻璃——吃音玻璃。这种玻璃如果安装在临街的窗子上，当街上的噪音是四十分贝时，传到屋子里就只有十二分贝了!这样，学习或晚上入睡就不会受到外界的打扰了。多么神奇的吃音玻璃啊!这种玻璃可以装在临街的高楼大厦上，也可以装在长途汽车上。
生：这位同学说“噪音一旦超过一百分贝，可以杀死一个人”这句话不对，应该说是长期受到一百分贝以上噪音的干扰，就会使人神经错乱!(师生笑)[
师：你这么一改，就更符合科学道理了。刚才这位同学介绍得很不错!不仅很快吸收了课文中的语言，还自己补充了吃音玻璃的另一种用途。还有不同的介绍吗?
组员二：我是一块吃音玻璃。噪音像一个来无影去无踪的隐身人，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。当街上的噪音是四十分贝时，如果装上了我，里面的噪音就降到了12分贝。瞧，我的食量多大呀，能吃下二十八分贝的噪音!
师：刚才两位同学介绍吃音玻璃，用的是不同的介绍方法(板书：推荐 自荐)，但他俩都是紧紧围绕什么来介绍的?
生：他们都是围绕吃音玻璃的特点和作用来介绍的!(教师板书：特点、作用)
【设计意图：此处教师的点拨旨在引导学生了解本文的写作特点——围绕每一种玻璃的特点与作用来介绍。】
师：很好，听了他们的介绍，其他同学有没有什么问题?
【设计意图：在学生熟读课文，了解了课文内容后能对课文语言进行积累、转换和运用表达的基础上，引导学生更深入地去思考，去研究课文语言，并采用小组内重点研究一段，然后解答同学们提出的疑问的方式，培养学生自己提问自己答疑的能力，也让学生感受小组合作的力量与愉悦。】