师：表上平仄，它就是这样的一首诗。(投影出示标有平仄的诗)听老师把这首诗来读一读好吗?闭上眼睛听。(师配上《阳关三叠》曲有感情地朗读，响起一片热烈的掌声)
别忙着拍手，要学会思考。当你这样静静的闭着眼睛聆听我的朗读的时候，你的眼前看到些什么?
生1：我的眼前仿佛看到了王维。
师：看到他在干什么?
生1：他在送元二。
师：你呢?
生2：我看到了王维正在送元二，而且敬了他一杯酒。
师：敬了一杯酒?你看得比他多，富有想象力。
生3：我还看到王维在送元二的时候正在下雨。
师(若有所思)：正在下雨?这场雨下得好长啊!
生4：我看到了王维送元二，而且跟他敬了一杯酒，那时候是下了一场雨，雨后，王维还吟了一首诗。
师(指着生3)：噢哟，你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。(指着生4)再起来，雨后，呼吸!(师生一起做深呼吸状。)怎么样?
生4：这种感觉很好。
师：好极了。(转过身，面对另一生)你呢?
生5：我补充一下，他在摇头晃脑的读诗。
(师一转身，发现一位学生还闭着眼睛在感受。)
师：你还在呼吸呢!
生6：我觉得当时的空气很新鲜。
师：这是一幅怎样的画面。你能读出这么美的渭城吗?
生6陶醉地朗读：渭城……柳色新。
又请一位学生读，也读得很有韵味。
师：谁还能陶醉其中地读一读。(看到一位女生忙着在书上标上平仄符号)别忙着写，你来读。
(该生读得停顿不明显。)
师：平仄还不够明显。平声尽量延长，(指着投影)看上面的，渭称——读。
生(缓缓地)：渭城——朝雨——浥轻——尘——。
师：多美啊!
生：客舍，青青——柳色，新——
(台下学生纷纷举手)
师：想一起读了是吗?预备，读。
(学生在老师的指挥下朗读完两句诗。)
师：多美啊，老师帮着大家一起来看一看。(投影出示渭城图。)渭城这里的柳色——
生1：很美。
生2：很美。
师：除了很美，就没有别的词了吗?
生2：很青。
师：渭城这里的空气——
生3：很新鲜。
生4：很干净。
师：渭城这里的旅舍——
生5：很舒服。
师：身舒适是吗?
生6：渭城这里的客舍很干净，很舒适，还很清静。
师：渭城这里的朋友——
生7：是知音。
生8：是知音。
师：还能感受到点别的吗?
生8：他们的心灵是相通的。
师：对呀，心有灵犀一点通。就是在这样一个美丽的早晨，就是在这样信心相通的朋友之间，分手了。到哪里去了?
生纷纷说：到安西去了。
(投影出示阳关图)
师：同学们请看。(深情地)当时阳关以西，这是一幅怎样的画面呀!满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
西出，阳关——无故，人——
这一去，要到哪里呀?(投影出示路线图)
渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊。满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。(学生们惊讶万分)元二即将远行，此刻你，有没有什么话要对他说一说呀?
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
师：好朋友，多关心啊。
生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。
师：照顾得多么无微不至呀!
生3：元二，祝你一路平安!这一去就是一年，我会想着你的。
师：即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，孩子。更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗?
生3：一年不能回来。要好几年才能回来。甚至是十几年。
师：那么还有什么话要说吗?
生3：元二，也许你当你回来之后，我已经认不出你了。
师：好朋友怎么会认不出呢?(师恍然醒悟)变老了是吗?
师：所以，在这样的一个时候，王维送元二出使安西，怎么样的读啊?来，我为大家配上音乐，一起来读一读。
(《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。)
师(指着一生)：劝君更尽一杯酒
生：西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗?
生：喝下了。
师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味呢?你品出来了吗?
生：品出来了。
师：什么滋味?
生：是个悲伤的滋味。
师：这么悲伤地送别你的好朋友，这一杯酒够不够?
生：不够。
师：那咱们就——
生：再喝一杯。
师：来吧!
生：来吧!
师：举起酒杯吧!
(师生做举杯饮酒状，师生共读：劝君……无故人。)
师：喝干它再坐下去。
生举杯仰头喝干后坐下去，师转身问另一位同学：你感受到什么滋味?
生：我感受到一杯酒里还有难舍难分的滋味。
师：既然这样的难舍难分一杯酒够不够?
生：不够。
师做举杯状：来吧。生举起了酒杯。师生深情共读：劝君更进……
师：还有谁品出别的滋味吗?
生：我品出了痛苦滋味。
师：为何?
生：因为离开朋友很伤心。
师:这一杯酒够不够呀?
生：不够。
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