师举起酒杯：再来一杯。和生干杯。生深情地读：劝君更尽……
师：干了它。
师生举杯共饮。
师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧。
群生举起酒杯，师：预备，起。群生深情得共读：劝君更尽……
二、唱诗
师：同学们，当诗人的情感读啊读，读到一定的程度他的情感充分发挥出来的那一刻，读已不能足已表达他这种情感。那我们就是来唱了。
师板书唱“
师：这首诗的唱曲很有名，叫《阳关三叠》。
音乐响起。师：第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受，王维的诗，诗中有画，画中有诗。
师合着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。
师：第二遍，如果你能行，那大家就一块儿跟我一起唱一唱，如果还暂时不行仍然请听，边听边学，千万别着急。
师第二遍唱完。问：能行了吗?暂时还不行，千万别着急，第三遍，我们不用音乐试着回忆一下，看着我的手势，这会儿看着我的手势非常重要。
师遍做手势边唱，群生小声跟着唱。
三、吟诗
师：同学们，按照平常仄短的规律我们来读，(师读)，合着阳关三叠的曲调来唱，(师唱)，把这两种混在一块儿就叫作(板书：吟)
生：吟。
师：什么叫做吟?半读半唱就是吟。吟是诗歌最好的体现，吟是情感最丰富的体现，吟诗是你自我陶醉的体现，所以我们古人这样说——吟诗作画，诗就是吟的。
师吟诗，群生跟吟，(台下响起掌声。)
师：这就是吟诗，莫管它走调，莫管它不会唱，只要把情感表达出来，这就是吟诗(对一生)小女孩懂了吗?回家会吟了吗?今天你可掌握了一门我们中华民族的瑰宝，这是一项很大本领，明白了吗?
生：明白了。
师：回家去把它教给你的爸爸妈妈，他们肯定不会的。
生：知道了。
师：好。
对群生：一起再来吟一吟，如何?
群生：好。
师：来。(师举起手，翘起大拇指)这是我们中华民族特有的。
师生齐吟。台下掌声响起。
四、舞诗
师：好的，老师们响起了掌声，那就说明他们也在羡慕你们，因为你们掌握了这种方法。读啊读，唱啊唱，吟啊吟，(指一生)他的脑袋就舞动起来喽，所以我们今天又要来舞一舞。(板书舞)可是这一时半会儿哪来的动作呀，所以今天戴老师想教大家一种特殊的语言，他们来一些特殊的人，这些人不会说话，这些人听不见你的说话，我们称它们为……
生：聋哑人。
师：对，好多人忘记了自己的身边有这样一些人，你们有没有忘记?
群生：没有。
师：谁的身边有这样的人?你来说。(师走到一生身边，抱紧她)
生：我那边有一个(师把生的头贴在胸前)盲人。
师：盲人，我们说的是聋哑人，盲人看不见，你再给它他手语他也看不见。请坐，但是盲人也有自己独特的语言，他们是盲文。身边有聋哑人吗?
群生：没有。
师：没有。可是看过千手观音吗?
群生大声说：看过。
师：他感动了我，他有没有感动你们?
生纷纷举手。师请一生：你说。
生：千手观音的爸爸长了一个很大的疮，要用自己亲身女儿的手才可以治疗他，大女儿和二女儿全都不捐手，三女儿捐手。
师：所以她长出了更多的手，是吗?
生：对。
师：因为她有一颗爱心去帮助别人，是吗?(生点头)因为她有一颗爱心去关心别人，是吗?
生：是。
师：你还说你不看书呢，你看了比别人更多的书啊。电视，包括电脑。(面向群生)同学们千万别把书只看作(拿起书)这才叫书，现在你应该把书看得更多一些，好多东西都和书一样，它能给我们知识，知识就是力量，好孩子你明白吗?有了知识，我们的神舟六号才能飞入太空，有了知识，我们的神舟六号才会又飞回我们中国大陆了，对吗?(面对群生)千手观音的这些演员，听不见，不会说话，可他们同样是中国人，还有好多孩子和这些演员一样，也听不见，也不会说话，可他们同样是中国人，他们也想学习我们名族的文化，可他们不行。(师很伤悲，声音哽咽)所以今天，让我们学习他们的语言，让我们和他们交朋友。你回去以后，如果哪一天遇到这样的人，请你和他交朋友，好吗?
生：好。
师：来，看着老师，把这个手语做给你们看。(师站到台前)第一遍看仔细，渭
(师伸出三指)这是一个大写的W，三个手指伸得直直的，渭城——(双手食指做屈伸动作)渭城这个手势明白吗?你说。
生1：两个手指，这个手指就是一个人走掉了。
师：看来你没有看过城墙，你呢?
生2：城墙是很宽的。
师边走边说：来来来，看着小男孩。(来到黑板前,画城墙的形状)去过长城吗?
群生：去过.
师边画边说：哦，去过。长城中华名族的象征，好多城墙跟长城很相似，看看(指画)，再看看我的(再次做双食指屈伸动作)，像吗?
生边做边说：像。
师：像啊。做做(教师边打手语边讲解，学生跟做)渭城朝(做抹脸状)早上起来洗把脸，雨(双手十指往下，指一生)雨是往下的，你别这样往上呀。渭城朝雨浥，中间两个手指加上大拇指雨水湿润了灰尘就落下去了，这样空气才会更新鲜。可客舍青青柳色新……
(台下响起了热烈的掌声)师：让我们边吟边舞吧，如果你能跟着我一块儿舞出来，孩子，你的魄力使惊人的，神舟六号就需要你这样的孩子。来吧，出来吧，来谁愿意跟我一块儿舞?来呀(指一生)，给他掌声，(生拍手)还有谁愿意来?机会只有一次，看你是否能够把握(生高兴地上来)来，预备，起(师生一起边吟边舞)真好，请回吧。
五、拓展
同学们，我们学了送元二使安西，你有没有送过你的朋友啊?你有没有送过你的亲人哪?有吗?(一生举手)你来。你送过谁呀?
生：我送过我的叔叔。
师：都送他到哪里去?
生：送到苏州。
师：噢，苏州，那么他走了以后你有没有和他联系过呀?
生：有的。
师：有的。当你和他通电话的时候你是什么心情?
生：我，很想他。
师：听到他的声音了，你还怎么样?
生：很高兴。
师：你有没有通过电话感受到你的叔叔怎么样啊?
生：嗯。
师：他高兴吗?他也高兴是吗?千万别忘了你远方的亲人，千万别忘了你远方的朋友，他们想念着你，你也同样想念着……
生：想念着他。
师：对。当有朋友来的时候，当有来自故乡的朋友的时候，那是一副怎样的情景啊。同学们请看王维就曾写过这样一份情。(屏幕显示《杂诗》，音乐响起)《杂诗》注意，请大家按照平仄规律来读，君自故乡来……(响起了唱曲)请大家认真听(师示范唱学生跟唱。来到一生前)你来自我的故乡，应该知道我故乡发生的事情吧?在你来的那一天，在我那雕刻着美丽花纹的窗前的那一棵梅花开了没有啊?
生：没有。
师：还没有啊?
生：开了。
师：谢谢你，请坐。有朋自远方来，不亦悦乎，感谢你为我带来了故乡的消息，有朋友来那多好呀。可是，元二呢，他这一去3000多公里啊，有没有这个可能朋友到那里去啊?
生：没有。
师：同学们，今天我们学习了两首古诗，《送元二使安西》和这首《杂诗》完全不一样，可分明有一个是相同的，谁能感受出来?
生1：都是王维写的。
师：这个很简单，谢谢你的提醒。还有吗?你来。
生2：都是些朋友的。
师：好。你的体会比他深了点。你呢?
生：都是写的王维思念元二。
师：思念这个词是诗人才会用的呀。思念，深深地……
生：思念。
师：发自内心的……
生：思念。
师：这就是一个情啊。(板书情)因为有了情，千百年来这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，我们才会读啊读，唱啊唱，吟啊吟，舞啊舞，因为有了情，他们才被为称为是名族的瑰宝啊。我们读着这一些带着情感的文字，我们的内心会被他吸引。通过今天的课堂，我分明感受到了你们对我的情，不知道，你们有没有感受到我对你们的情呢?(指一生)你来说说，我和你之间有什么情?大胆的说。
生：师生之情。
师：哟。浓不浓?
生：浓。
师伸出手：那就握个手。瞧，握手非要手和手握在一块儿，那才叫握手。孩子啊，有的时候心和心贴在一块儿那才叫作……
生：真正的情。
师：真正的情，真正的朋友，对吗?
生：对。
师：握手。
师生握手。师：握到我的心了吗?
生：握到了。
师：我的心怎么样?说说。
生2：很热。
师：很热。热血沸腾。同学们第一次来无锡，就被你们感动了好几回。刚才的课上还只是一回，如今是好几回。眼看着就要分手了，我想送大家一样礼物，如果你对我有情，我对你有情，就让我们用这种情感朗读这一段文字。那就是一千多年以后离现在不远的李叔同先生写的《送别》。谁来读读呢?(面向一位学生)该是我最好的朋友来朗读前三句。
(一生起立朗读前三句，师生共读其余部分。)
师：分手是多么的伤感，可是因为有了你们我不再伤感。有两句诗这样写道：莫愁前路——
生：无知己，天下谁人不识君?
师：告诉我你叫什么名字?
生：姚东东。
师：姚东东，未来的诗人，莫愁前路——
生：无知己，天下谁人不识君?
师：谢谢。你们感受到了吗?台下这一千多位老师的心你们感受到了吗?他们和我是朋友，他们和你们也是朋友。把这两句诗也同样送给他们吧。看，那个冲着你笑得最甜最美的就是你最好的朋友，指着他，把这两句诗送给他。
师生共读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君?
师：下课。
以上就是《送元二使安西》教学实录全文，希望能给大家带来帮助！
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