6、 全班交流
师：(指名)看着同学整理的表格想你能写出哪些10的加减法算式。
生：(汇报，教师板书。这里一共整理了18道，由于学生表格里有10和0的分法，所以又把10+0=10 0+10=10 10-0=10 10-10=0也整理出来，共22题)[
师：请没整理完的同学，放学后整理完整。
(这里面我本来的设计是让学生根据黑板上的算式完善自己的，但是由于时间关系，这里留到课下完成了。从我女儿的作业来看，孩子还是能很快就把22道题目都整理出来的。
同上一节课的许老师是把算式按照加法和减法分别整理的，我这样按照分法整理加减法，目的是加强加减法的联系。)
7、游戏：指名和老师玩，在磁力板上摆了10个苹果，告诉学生我吃掉了2个还剩几个?请列算式解答。然后让学生也同样操作，问老师一个问题，老师列出一个算式。然后学生同桌练习，并且这里我提出要求，左边的同学先问，右边的学生回答，然后交换。
(这个题目是把课后小猫钓鱼的题目改换了情境，因为我一直觉得那个题目有问题，因为小河里的鱼是在不断变化的。由于学生先入为主的心理，对加法的意义理解比较深刻。并且由于学生刚刚做过分苹果的游戏，更多的感受的是数的组成，对于减法的意义还需要加强。本来这个练习是放在最后的，我把它提前的原因是希望学生不用反复拿学具接着前面的操作就可以)
由于前面整理的时间太长，预设中要完成的课后练一练1题，和拍手对数游戏，我放弃了。
8、口算(开火车游戏)
师：老师的火车开到哪里，哪个小朋友就回答卡片上的算式等于几。
(这是课后的练一练2，这个环节，我随便指名，学生不知道我会叫到谁，所以每个学生都紧张起来，并且全班同学用手势判断对错，关注了所有的学生。这是听了齐老师的课后学到的一招，很有效。我还加了两个有点难度的题目，3+()=10 10-()=4 )
9、 全课小结
师：同学们，上了这节课，你有什么收获?
生1：我会做10的算式
生2：我们分苹果了。
师：那么老师为什么给这位女孩子两个小太阳呀?
生：因为她很会观察，发现了记录要有序。
师：老师希望你们能够做一个细心观察，做事有条有理的好孩子，回家后把算式整理完整。
我的思考：
1、 在课前我就有这样的困惑，如何让入学仅仅一个月的时间学生从自己学前数学生活走进小学的数学世界，让学生产生计算的必要性，感觉很有难度。这里面我有两点想法：其一， 学生可以借助数数的方法去解决10以内的加减。不一定要用列算式的方法解决。其二，学生已有的学前经验是已经会计算10的加减法，但是凭自己的一些调查，很多孩子的学前教育是失败的，对于加减法就是机械的模仿，学生并没有经历建模的过程。让学生从具体的操作中抽象出算式的符号模型是难点。本节课自己虽然努力想实现突破这一难点，对于让学生分苹果的过程做的比较充分，但是让学生从分苹果的过程中抽象出算式感觉还没做到位，如何做，是我最困惑的一个问题。我会不断思考这个问题。
2、 通过一节数学课给老师想展示我对教学的理解，对数学的理解。我更多的是关注怎样把我的教学理念落实到我的教学当中，我的数学思考怎样落实到实践中去。教学是一门遗憾的艺术，总会有一些遗憾是不能挽回的。当我面对的时候，我要用什么方式去修正和改变。比如在处理“整理算式”的环节，我没有给全体学生充分的时间。尽管我在努力想让每个学生都经历分与整理的过程，但是由于种种原因并没做的更充分。在我预设目标中我确定了发展学生解决问题的意识，但是由于我删掉了爬台阶的练习，没有为学生创造具体的情境去落实这个目标。也是一个遗憾之处。
3、 许老师和我同上一节课，对于老师来说，要比和同伴上课竞争的压力小很多。许老师今天的课比较放得开，很多精彩之处，值得我学习。也从她的一些不足中完善了我的某些环节。这就是同上一节课的带给上课老师的收获。相信听课的老师也会从中感悟更多吧。
以上就是小学一年级：《分苹果》教学实录全文，希望能给大家带来帮助！
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