5.思维线性造成思维中断。

在一份问卷调查中，回答经常出现思维的方向性错误的学生占了50%，他们由于思维的单一性，呈线性状态，导致思维过程常常中断而受阻。

6.各学段的衔接不当。

主要表现在三个方面：(1)节奏变化。就一节课的知识容量而言，初中远比不上高中，因而在讲解中就有快慢和粗细之分。这一快一慢，一粗一细两对矛盾就很容易将初中与高中阻隔，产生两极分化，使初高中难以得到系统的响应，从而影响学生数学思维的发展。华东师大二附中的调查：认为高中数学学习节奏比初中快的占82.17%，而觉得慢的同学仅占5.5%。(2)教学方法的差异。有48.07%的学生认为初中数学课大部分由老师讲解，小部分由学生练习，认为初中重视学生讨论与自学的仅占9.2%。这表明初中学生讨论与自学的这一学习方法并没有得到充分的培养，没有发挥学生的主观能动性。在高中，认为上课大部分由老师讲解的降低到27.34%，认为讨论与练习相当的则升至37.84%。(3)教材因素导致初高中数学知识点脱节。华东师大二附中的调查中，有49.63%的市、区重点中学的学生认为对所需的初中知识感到略能运用，但还有些困难，而感到需要补充初中知识点的占20.53%，对所需初中知识能运用自如的不到30%。

7.评价机制本身的不完善或评价机制贯彻的不完全。

主要表现在三个方面：(1)不考的不学。华东师大二附中学生的调查表明，初中数学教师对中考不考，可以省略的态度中，偶尔说的占50.57%，经常说的占21.18%。(2)评价方式单一。无论对老师还是学生，往往都是以学科考试成绩作为主要指标进行评价。(3)考试导向的偏差。我认为用考试的方法进行评价本身并没错，问题是考试(命题)本身的导向是否正确。

以上就是为大家分享的一年级数学思维受阻的原因知识点，希望对大家有帮助。

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