11.影响课程实施的因素：课程计划本身的特点;教师的特征;学校的特点;校外环境。
12.课程评价的目的：改进课程;改进教学。
13.课程评价的功能：诊断功能;修正功能;决策功能。
14.课程评价的主要模式：
(1)目标评价模式。
(2)目的游离评价模式。
(3)CIPP评价模式。
15.课程评价的基本阶段：将焦点集中在所要研究的课程现象上;搜集信息;组织材料;分析资料;报告结果。
16.课程评价的方法：观察法;调查与访谈;纸笔测试;表现评估。
17.课程改革趋势：结构日趋合理化;内容日趋综合化;形式日趋多样化。
18.课程的基本结构：教学计划(课程计划)、教学大纲(课程标准)、教科书。
19.义务教学计划三个特征：强制性、普遍性、基础性。教学计划(课程计划)的基本内容：①教学科目的设置;②学科顺序;③课时分配;④学年编制和学周安排。
20.教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲(课程标准)的构成：说明部分;本文部分;其他。
21.教学大纲(课程标准)对学校和教师的指导意义：是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标准。
22.教科书又称课本，它是依据教学大纲(课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲(课程标准)的具体化。
23.教科书的作用：①教科书是学生在学校获得系统的知识，进行教学的主要材料;②教科书是教师进行教学的主要依据。、
24.国外课程改革趋势：(1)注重基础学力的提高;(2)注重信息素养的养成;(3)创造性与开创性思维的培养;(4)强调价值观教育和道德教育;(5)尊重学生的经验，发展学生个性。
25.我国课程改革的发展趋势：(1)以学生的全面主动发展为课程目标的基本价值取向;(2)课程结构的综合化、均衡化和选择性;(3)在课程内容上，既要体现基础性，又要反映最新的科技发展成果的关系，既要精简内容，又要增强与学生生活经验与现实社会生活的联系;(4)改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主地探究学习、合作学习;(5)改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理;(6)改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，采用多种形式进行评价。
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