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2011年山东教师资格考试中学心理学冲刺试题及答案（二）
四、辨析题
1.(√)。
2.(√)。
3.(×)。知识的学习与技能的学习既相互区别又相互联系。从学习的内容来看，知识的学习的对象是人们的认知经验，即人脑对客观事物属性与联系的反映;技能学习的对象是人们的动作经验，即动作影象及其合理、完善的活动方式。从学习的形式和过程来看，知识的学习主要是在教师的讲解下，理解、掌握和应用书本知识的过程，而技能的学习主要是在教师的示范下通过模仿练习掌握一些动作及其操作顺序的过程。
知识学习能给技能学习提高理论基础，从技能学习目的的确定到对技能学习内容的分析操作，都是在有关知识的指导下进行的。技能的学习又会反过来促进学生对知识的掌握和巩固。
4.(×)。教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于l9世纪末。
5.(√)。
6.(×)。学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。
五、简答题
1.答：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师威信的形成过程，一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的“不自觉威信”。随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽，教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。
教师威信的建立途径主要有：①培养自身良好的道德品质;②培养良好的认知能力和性格特征;③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;④给学生以良好的第一印象;⑤做学生的朋友与知己。
2.认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;其次，采用适应认知差异的教学方式;最后，运用适应认知差异的教学手段。
3.(1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式练习，可以使个体掌握某种技能。(3)充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈;二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。