四、“理想的”单元复习课模式

　　几年的摸索与学习，我深深地理解了“因人而异”的含义。历史单元复习课因为执教者不同、学习者不同，在理念与流程上有很大差异。我总是这样想，课堂教学是有“个性”的。因人而异、因材施教是亘古不变的真理。

　　我自己理想的历史单元复习课，要符合“三个基于”、“四个侧重”。

　　“三个基于”是指复习设计基于课标要求，基于学生的认知水平和年龄特征，基于教师的教学风格。

　　“四个侧重”是指复习过程侧重知识的整合、重组和学生的自主建构，侧重学习方法和学生的发展，侧重趣味性和有效性，侧重能力的培养和解题技巧的训练。

　　为了自己的理想，我不断地尝试，初步形成了并不成熟的单元复习课模式。

　　1.整体感知

　　解读课程标准，师生互动，设计直观的单元知识树，对本单元知识目标进行整体感知。

　　2.温习旧知

　　利用学案，或为学生提供重新整合的知识脉络，或是范例导学、学生自主建构知识。同桌之间、小组之间互动学说。

　　3.拓展提升

　　利用典型试题或设计典型问题，引导学生解决问题，或突出重点，或突破难点，或解决疑点，或区分易混点，或联系整合，培养学生运用知识解决问题的能力，训练解题技巧。

　　4.巩固检测

　　在明确命制试题目的基础上，设计习题，巩固检测。

　　5.布置作业

　　学生自主完善复习过程中暴露出的自己的不足。

　　这只是自己目前正在摸索的单元复习课模式。学无定法，教也无定法。在教学实践中，由于学情不同，模式的运用方式也不同。有时候，一课时完成所有五个环节的复习，有时候第一课时只完成了前两个环节、余下的环节要到第二课时再继续完成。

　　教学真的是一门遗憾的艺术，无论怎样努力，每节课下来，都会在自己心头留下遗憾。也正是这些遗憾鞭策着我们不懈地努力和追求。

2013中考历史单元复习技巧就是本站小编编辑整理的，希望可以帮到广大考生！

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