任何语言都是通过不断说的实践而形成的。教师应多给学生创造开口说英语的机会。要鼓励学生大胆开口，勇于表现。具体做法如下：

1.五分钟值日报告。上课前利用五分钟时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制，七年级时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练;八年级时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情;九年级时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。

2.角色扮演。口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。角色扮演为学生训练口语提供了真实的情境，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。同时，学生的口头表达能力也得到了提高。

3.建立语言活动小组，落实听说训练。英语是一门实践性很强的学科。在班级学生人数多的情况下，为了便于开展语言实践活动，我们建立了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题，检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。由于语言小组活动的开展，保证了课上每个学生有练习的机会，加大了练习力度和强度，并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口，这样听说训练活动在全体学生中得到了落实。

4.口头复述。口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听到或读过的材料。在学生复述的过程中，他们要将听到的句子和读过的文章，经过思考和加工，通过自己的语言把它表达出来。这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点，还能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。有时我也要求学生借助黑板上所写的关键词和短语，变换人称来复述课文。及时复述句子、转述别人的故事等都是提高口语能力的好方法。

三、积极有效的评价方式      教师的评价与学生口语交际能力的形成有着直接的联系，在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用积极的评价方式。

1.既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生负评价带来的恐惧心理;学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。

2.横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足;同时也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

总之，培养学生的交际能力非一日之功，需要我们每一位英语老师脚踏实地的去实践，我们要不断的改进课堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践，要不断提高自身口语的水平，同时还要加强学生的听、读、写训练，扩大输入量，为口语输出提供储备。从而切实有效地使英语素质教育得到进一步的发展。

总结：以上就是精品学习网小编为您整理的中学英语交际能力的培养，希望大家认真参考，祝君在新的院校快乐学习！

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