福建2014年生物中考考试说明

一、考试性质

初中生物学学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育生物学课程标准(2011年版)》所规定的生物学科学业水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

二、命题依据

以《义务教育生物学课程标准(2011年版)》为指导，以本大纲为依据，结合初中生物学教学实际进行命题。

三、命题原则

贯彻教育部有关中考命题改革的意见，落实省教育厅有关中考命题文件的精神。命题时应注意以下几个问题。

1.导向性：正确发挥考试对教学的导向作用，凸显学科特点、加强实验教学，引导教师改进课堂教学。以学生为本，让学生学会学习、学会生活、提升科学素养。

2.基础性：面向全体学生，加强考查初中生物学知识、能力、情感态度价值观，考试内容应注意选择学生熟悉的、发生在身边的生物学问题，及对学生今后可持续性学习发展有用的知识。

3.时代性：了解生物科学技术发展状况，关注初中生物学与科学、技术、社会和环境的关系。

4.科学性：严格按照命题的程序和要求组织命题，控制主观题、客观题比例和难度。试题要科学、严谨，避免出现科学性、技术性的错误。

5.开放性：适当增加试题形式，力求思维过程、答案的多样化，注重考查学生的创新意识和探究能力，尊重和促进学生的个性化发展。

三、适用范围

全日制义务教育八年级学生生物学学业考试。

四、内容目标

(一)对考试能力的要求

(1)识记能力：再认知识;辨识事实性证据;描述事物特征。

(2)理解能力：举例说明知识;对相关知识进行解释、推断、分类、比较。

(3)实验与探究能力：正确使用显微镜等常用实验仪器和工具，掌握基本的实验操作方法，初步掌握实验探究的一般方法。

(4)信息处理能力：能从图文资料中获取有效信息，并初步进行分析和处理。

(5)应用能力：在具体情境中运用所学知识解决实际问题。

(6)评价能力：能依据一定的标准，对所涉及的事物进行检查与评判。

(二)对考试目标层次的要求

Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

(三)对考试知识内容的要求

1.科学探究

(1)提出问题：能发现并书面表述与生物学相关的、可以探究的问题

(2)学作出假设：应用已有知识，对问题的答案作出可能的设想

(3)制订计划：拟订探究计划;列出所需要的材料与用具;设计对照实验，控制单一变量，重复多次实验

(4)实施计划：收集可靠的证据、数据，并能评价证据、数据的可靠性

(5)得出结论：用多种方式来描述现象，分析和判断证据、数据，得出结论

2.生物体结构层次

(1)描述显微镜的基本构造和作用。

描述显微镜的基本结构和功能

描述显微镜放大倍数的计算方法以及不同放大倍数下所看到的物像情况

(2)概述显微镜的使用方法和模仿制作临时装片。

概述显微镜的正确使用方法，模仿制作临时装片，并能处理制作临时装片中可能出现的一些问题(如对光、清晰度、清洁、染色等)

(3)阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

(4)列举单细胞生物可以独立完成生命活动的例子。

(5)区别动物、植物细胞结构的主要不同点。

(6)描述细胞核在遗传中的重要功能。

(7)描述细胞分裂、分化的基本过程。

(8)描述绿色开花植物体的结构层次。

识别植物体的几种主要组织

描述绿色开花植物体的结构层次

(9)描述人体的结构层次。

识别人体、动物体的几种基本组织

描述人体、动物体的结构层次

3.生物与环境

(1)举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。

(2)举例说明生物与生物、生物与环境之间有密切的联系。

描述生物与生物之间存在着“捕食、竞争、合作、寄生”等关系

描述生物在适应环境生存的同时，也能影响和改变环境

(3)概述生态系统的组成。

举例说出生物与环境是一个统一的整体

描述生态系统的组成及生产者、消费者、分解者的作用

(4)描述生态系统中的食物链和食物网。

能够正确表述食物链

描述有毒物质会通过食物链不断积累

描述某种生物的数量发生较大变化时对其他生物数量的影响

(5)描述生态系统的自我调节能力是有限的。

(6)描述生物圈是最大的生态系统。

(7)认同保护生物圈的重要性。

4.生物圈中的绿色植物

(1)描述种子萌发的条件。

描述种子的结构

描述种子萌发的条件