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2012-11-29
三、 通过分析句子间的关系,理解句意,确定词义。
同词的组合一样,一段话中的句子也是按照一定的顺序连缀起来的。而这一定的顺序又反过来制约着我们的言语行为,规定着你说了因为,就得说所以,前面有个如果,后面就应该有个那么。因此,我们也可以从句与句的关系分析,推断词句的意义。
在文言文的阅读中,准确地解读和推断文言词句,对于阅读者来说,既是阅读必备的综合能力之一,又是一个难点之所在。但它却是准确解读文言文的前提,是关键。
95年高考文言文材料中有一句:
吾谓汝知天下之理,今闻此言,故犹未也。
末句译为才知道你仍然没有懂还是所以才说你没有懂呢?孤立地看这一句,似乎都通。但我们联系一下前面两句,就会发现问题。这是一个转折关系的复句,第一句讲过去的认识,而二三句讲今天的看法,前后相对,构成转折。上面的翻译,第一种显然更符合这一意义关系:我本以为现在才知道。而我才说与前文是形成不了转折关系的。
再如:公子纵轻胜,弃之降秦,独不怜公子姊邪?《信陵君窃符救赵》
句中的独应解释为难道,有学生认为理解为唯独也行,译为为什么唯独不怜惜你的姐姐呢?不是也通吗?我在讲解时,从句子间的关系出发,让学生回答,假如理解为唯独,前面应该是哪一意义的句子?并举了二例,让学生填句:
_________________,唯独没有想到自己。
_________________,唯独他没有到校。
这么一练一想,学生尽管还不能完全明白原句的关系,但至少可以悟到一点:唯独是要与上文构成转折关系的,而原句中理解为唯独与上文不连贯,构成不了转折关系。如果一定要理解为唯独,那这一句就该这样说:
公子怜胜,亦怜他人,独不怜公子姊,何哉?
这就是顺序对句子的限制。
《捕蛇者说》中也有一句:
孔子曰:苛政猛于虎也。吾尝疑乎是。今以蒋氏观之,犹信。
初读之下犹信很容易被翻译为才相信,但它还可以译为还是真的,究竟哪个是正确的呢?我们看一下前面一句:现在从蒋氏一家的遭遇来看下面该接什么呢?不妨再举一些相近的例子:
这件事,现在看来,
这件事,从你这个角度来看,
它们的下面应该接什么句子?应该接说话人对看的对象的评价性的话,表示说话人的看法。因此,犹信的主语应该是承前省略了的孔子的话,谓语是信。此句应译成:现在从蒋氏一家的遭遇来看,(这句话)还是真的。
语法、词汇是读懂文言文的工具,但文言文阅读的目的决不止于读懂,重要的是接受传统文化的熏陶、教育,以更好地传承我国灿烂的传统文化。面对比重大,任务中的文言文阅读,我们应该积极探索,在实践中总结出更多、更有效的教学方法,从内在因素上激发学生学习文言文的兴趣,最终达到教育的最高境界。
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