第五部分 小说阅读

一、知识与能力点

提高小说阅读的能力，提高中考小说阅读题的得分率，最主要的要做到以下两点。

其一，是能够“走进去”，还要能够“跳出来”。

“走进去”就是要求学生(考生)阅读小说时“走进小说的时代，走进作品的环境”，也就是要求学生能够“设身处地”。只有这样才不至于“想当然”地回答问题。比如，2002年广东省的中考试卷第4题的后一问“试设想‘坐车的’心理活动，用一两句话描写出来”，很多考生回答：我是顾客，我是上帝，你就应该拉我，你还应该提高服务质量……答案提供的信息，顾客就是上帝，提高服务质量，都不是上个世纪初习惯用语。这种答案，显然是把“坐车的”“拉”到了现实社会中来了。

“走进去”就是要求学生(考生)阅读小说时“走进角色，走进作品中人物的世界”。就如同演员那样。千万不可以凭自己的喜怒哀乐、个人好恶去回答问题。还举上例，很多考生回答：“你他妈的也不睁开眼看看老子是谁?下车，我就搞定你!”这种答案，显然是考生把自己平时积累的“警匪片”中黑社会老大的语言借用了进来，想当然地写成“坐车的”心理，这是不符合作品人物身份的。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”要吃透小说的主题，要把握作品的褒贬倾向，就必须“跳出来”，认真、全面地分析标题以及它和小说的关系。必须仔细审读每一个议论句或段，并且整体思考、概括之。必须好好地从头至尾地把握作者描写人物时用词(特别注意动词和形容词)的褒贬，以把握作者的倾向性。

其二、整体思考、把握小说的所有试题。

一篇小说是一个有机的整体，善于设计试题的老师也一定会注意试题与试题之间的连贯性，思维的整体性。考生如果在考试审题时注意到每一道试题、每一个答案之间的因果、条件关系，那么，这种思维方法，对答题的正确性和准确性，都有一定的启发和引导作用。比如2002年广东的中考试卷中的小说试题3、4、5. 6题，就是这样的。第3题“‘祥子真想硬把车放下’一句中的‘硬’字用得好，为什么?”是从祥子的角度设题，第4 题“问中划线的句子表现了‘坐车的’什么性格特点?……”是从“坐车的”角度设题;而以上两题的答案都为第5题“祥子的痛苦来自：(1) 暴风雨(2)“坐车的”冷漠”提供了答案的线索或者说是参照物。第6题的答题思路又是上一题答案的延伸。

提高小说阅读的能力，提高中考小说阅读题的得分率，还必须注意掌握并且学会应用以下的知识点：

故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。有些小说还有序幕和尾声两个部分。这一知识点有利于全面地整体感知小说的要素，体会作者的观点、态度(小说的主题)，理解小说的内容和思路，分析小说故事情节的各个阶段。

“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的褒贬倾向);“发展”是小说矛盾冲突从发展到激化的演变过程;“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能表现人物思想品格的部分);“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果(往往应用议论抒情句段)。这一知识点有利于把握各部分之间的关系，并且有效地突破重点段落。

必须掌握分析小说人物描写的主要的四种方法：肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写;并且能分析正面(直接)描写、侧面(间接)描写和细节描写的作用。必须了解次要人物对主要人物的衬托(正、反)作用。

对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像描写。对人物的对话、独白和语气声态进行描写的是语言描写。对人物的思想活动、心理变化进行的描写是心理描写。

小说人物描写的主要作用是交代人物的身份年龄，刻画人物的性格特点，展示人物的思想品格。有时还能够推动情节的发展。能够感受并且分析小说人物形象的性格品质。

环境描写是对人物活动的环境和事件发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。“自然环境描写”也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。“社会环境描写”(特别重要而学生容易忽略)主要是对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。

环境描写的主要作用是：既交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景，为人物出场作铺垫;又渲染了气氛，烘托了人物的心情;有的环境描写还能够推动情节的发展。而特别要注意的是花鸟虫鱼等场景的象征意义。

结合语境欣赏、分析、理解优美、精彩的语言(可能的话，应该用考题的词语造句加深理解)，分析理解重点段落的含义及其蕴涵的思想感情。

二、命题方向

根据语文新大纲的精神，从有利于中学语文教学的角度出发，我们认为：小说这种文体的考试，2003年的中考考题范围应该以中学语文统编教材的内容为主，当然我们也不能够排除选择课外小小说或者中长篇小说的文段。

试题命题的内容，应该突出考查小说这种文体的特点和相关的知识点;而不应该是试图通过小说考题去全面考查所有的语言文学知识。

从小说这种文体的课文在初中六册语文统编教材中所占的比例来看，考题不会太多，不应该超过5个;考分所占的比重不会过大，不应该超过12分。

第六部分 文体综合阅读

一、知识与能力点

标题是文眼，统帅全文(新闻);有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物(“物”象征意义);有时还是“线索”。

1. 开头部分，统帅全文，引起下文，(和下文一一对应);奠定全文的感情基调;如果是环境描写的开头见“环境描写”。

2. 过渡句、段(短段)：承上启下，前半句总结上文(段意)(中心句)，后半句领起下文(段意)(中心句)。特别注意议论句。

3. 结尾(多用议论抒情句)：总结全文;照应开头;点题或再次点题;揭示主题或深化主题(点到面或个别到一般)。

4. 倒叙开头：把故事的结果告诉读者，形成悬念，引起读者阅读的兴趣，为文章奠定感情的基调;倒叙入顺叙时，一定有过渡句。

5. 文中插叙：交代故事的时代背景;补充交代故事的来龙去脉;完善人物的思想性格;插叙段落和上下文之间有过渡句。

6. 转折关联词：段首出现，往往是分段的标志;句中出现转折关联词，它后面的内容重要，往往是作者的观点、意见。

7. 阅读时注意反复出现的词、句，这是文章的重点或线索;画出表现情感的动词或形容词，这是作者或文章中人物的感情基调;画出议论抒情句，这是总结段意、中心，概括人物性格、品质的地方。

8. 记叙的人称：“我”是第一人称，便于抒发内心情感(心理描写);“你”是第二人称，距离近，亲切，便于向对方抒发自己的感情。“他”是第三人称，便于客观描写和议论。

9. 表现手法：象征，以事物的特点来表达人或社会的本质特征或精神。对比，把两种相反的事物或相对的两个方面做比较，突出……特点(无主次)。衬托，同类事物衬托是正衬，相反事物衬托是反衬;以次衬主，突出……特点。联想，空间、时间接近，性质、形态相似，展开联想，文章内容丰富。

10. 环境描写：自然环境主要渲染……气氛，烘托(衬托)……心情，有时交代季节气候，借物抒情;社会环境(重要但易被忽略)主要交代故事发生的时间、地点以及人物之间的关系，为人物活动提供具体的背景，或者为人物出场作铺垫;有的环境描写推动故事情节的发展。

11. 人物描写：从方法上讲，他包括肖像描写(外貌)、语言描写、动作描写、心理描写;从描写角度上讲，他包括正面描写和侧面描写，和叫直接描写和间接描写。作用是交代人物的特征：如年龄、职务、经济等情况;刻画人物的性格、品质、精神。特别要注意，不可孤立地看问题，要把文章中的描写前后联系起来，看出人物的变化，才能抓住人物的本质特征。次要人物对主要人物起到正衬或反衬的作用。

12. 理解词语含义，要结合语境，由此及彼，注意转意和延伸意;由表及里，挖掘潜在意义;比较分析，明确特定含义;弄清手法，认识比喻意象征意。特别是学会类比造句，例如2002年广东的考题3要求考生理解“祥子真想硬把车放下”中的“硬”字的好处。我们就可以造句“……真想硬不做作业”，就能够理解“硬”是一种不顾一切的反抗心理。再把答案代入试题思考，就可以看出其正确来。

13. 评说一篇文章的表达技巧，应该从选材剪裁，立意构思，谋篇布局，语言风格，写作特点等方面去考虑。

二、命题方向

根据语文新大纲的精神，从有利于中学语文教学的角度出发，我们认为：文体综合考试，涉及材料丰富，体裁多样，题型多姿多彩，主观客观兼有，各种知识无不包容，“字、词、句、章，语、修、逻、文”，方方面面的知识都在考试的范围内。只不过是考较浅显的知识;而且主要是考应用，是以考提取有效的隐蔽信息组合形成正确的答案，是以考对文章的全面的正确的理解为主。

从整个试卷的比例和内容来看，考题不会太多，应该在8个左右;考分所占的比重不会过大，不应该超过20分。

2003年的中考范围和难度应该符合“中学语文教学大纲”;而且，选择课外的文章或文段，才能够更好地考察学生的综合能力。

总结：嘉兴中考语文知识点就介绍到这里了，希望能帮助同学们更好的复习本门课程，更多精彩学习内容请继续关注精品学习网!

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