1、 因为教师教学非自己的学生，所以，教师一开始就非常注意和学生的情感交流。具体表现在let’s say hello to the teachers. 具体表现在脸上的微笑，表现在教师语调的抑扬顿挫等。而这一切都为一堂课的成功打下了一个坚实的基础;

2、 歌曲播放old macdonald had a farm. eieio.过去式决定选用这首歌。

3、 教师在课堂上表现出来的性格特点活泼开朗，音调抑扬顿挫，体态语言丰富，有时还有些夸张，。。。。。。这些都有效地吸引了学生的注意力。

4、 语言表述还可以更加精雕细琢。比如说，教师说到一句话：i will shopping. 表述不准确;look at here. look here. story-book中：did you have more homework? no, i had little homework..　重读：little 完成之后，对学生说：well, try to do the no. one. 不如说：well, try to do question no. 1. or. let’s answer the first question.

5、 教学活动设计科学、合理、简单易行，符合学生认知规律。具体来说，先快速朗读复习一些动词短语的过去时，然后请一名学生上台模仿其中的一个动作，与此同时，教师亲自示范，展开需要运用的英语内容。i must have missed something. what did judy do just now? 之后学生集体回答。在接下来的教学活动中，蹲下来躲在讲台后的就不是教师自己，而是学生。学生不仅要求用所学的内容提问：what did he do just now? 同时，还要用英语回答。在这一过程中，教师讲学习的主动权交给了学生本人，他们不仅听、看、说，而且还亲自体验。they not only listen, watch, speak, but also experience what they are learning. 这样的效果非常好。

6、 当硬件出现问题的时候，课堂出现了短暂的停顿，在这时教师忙于解决问题，而相对忽略了学生，出现了片刻的冷场。好在教师能够马上运用已经准备的教具—图片，继续开展教学活动。然而，在后来仍然不能解决问题的时候，有些着急。“用不了怎么办啊?”

7、 关于story book 中judy’s last night。这个环节的目的是什么?如果从语言技能上来看，是进行听力训练，还是培养学生阅读能力呢?抑或只是为了帮助学生掌握动词的过去式呢?。。。如果是帮助学生掌握动词的过去式，掌握的程度是怎样的呢?听说读写全部吗?我们怎样帮助学生呢?

8、 硬件的影响还是很大。教师情绪出现波动，教学活动要求零时设计，平添了一些难度，有些乱了方寸的感觉。

9、 这一课教学的目的何在：work with language 什么才是真正的work with language?

这篇小学英语听课记录希望大家认真阅读，好好感受，勤于思考，多读多练，从中吸取精华。