【教法说明】利用相反数的概念化简符号是这节课的难点.这一环节，紧紧抓住学生的心理及时提问：“既然的相反数是，那么+5，7，0的相反数怎样表示呢?”学生的思维由一般再引到特殊能答出-(+5)，-(-7)，-0的结果，让学生自己尝试得出结果，突破难点.

巩固练习

(出示投影3)

1.是______________的相反数，.

2.是_____________的相反数，.

3.是_____________的相反数，.

4.是_____________的相反数，.

学生活动：思考后口答.

学生回答后教师引导：在一个数前面加上“-”号表示求这个数的相反数，如果在这些数前面加上“+”号呢?

如：

学生回答：在一个数前面加上“+”仍表示这个数，“+”号可省略.并答出以上式子的结果.

【教法说明】根据以上题目学生对一数前面加“-”号表示这数的相反数和一数前面加“+”号表示这数本身都已非常熟悉，这时可根据做题情况要学生及时分析观察规律的存在，这样可以从学生思维的不同角度，指引学生解决问题，并同时也暗示学生在做题时不是单纯地演练，一定要注意规律的总结.

巩固练习：

1.例题2   简化-(+3)-(-4)的符号.

2.简化下列各数的符号

3.自己编题

学生活动：1、2题抢答，3题分组训练.1、2题一定要让学生说明每个式子表示的含义，有助于对相反数概念的理解.3题活跃课堂气氛，同时考查了学生对这一知识的理解掌握程度.

(三)归纳小结

师：我们这节课学习了相反数，归纳如下：

1.________________的两个数，我们说其中一个是另一个的相反数.

2.表示求的_____________，表示______________.

学生活动：空中内容由学生填出.

【教法说明】通过问题形式归纳出本节的重点.

(四)回顾反馈

1.-1.6是__________的相反数，

____________的相反数是0.3.

2.下列几对数中互为相反数的一对为( ).

A.和B.与C.与

3.5的相反数是________________;的相反数是___________;的相反数是________________.

4.若，则;若，则.

5.若是负数，则是___________数;若是负数，则是___________数.

学生活动：分组互相回答，互相讨论，3、4、5题每组出一个同学口答.