教学环节2：进入新课，建立概念

教师活动1：

让学生观看视频，我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录。

图2 刘翔获得奥运冠军并打破世界纪录

提出问题：裁判员是如何判断刘翔获得了比赛的冠军的?

学生活动1：

学生思考：各国运动员是在同一时间同一起跑线起跑，最后刘翔先到达的比赛终点……

教师引导：帮助学生得出裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

（设计意图：这段视频的引入，是体育比赛的视频，比赛场面激烈，扣人心弦，场景中有学生熟悉的我国著名运动员，为学生提供了熟悉、生动的物理情境，从而既有效激发了学生的兴趣，又为如何比较运动的快慢提供了研究的素材。在回答问题时，教师有意引导学生规范一些物理量的表示，为科学的得出速度的概念做好铺垫。）

教师活动2：

教师追问：如果老师“我”和刘翔进行奥运项目的跨栏比赛，我们同时起跑，当刘翔跑到终点以12.88s的成绩完成比赛时，不胜体育运动的老师我正好摔倒了，同学们是裁判的话，怎么来裁定我们谁运动的快?

图3 刘翔和老师进行110m跨栏比赛

学生活动2：

学生回答：当然刘翔是了!

教师继续追问：那这次你们又是以什么为依据来判断的呢?

学生思考作答：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢。

教师引导：经过上面的讨论，我们能不能归纳出“判断物体运动快慢”的方法呢?

学生总结：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢;物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

（设计意图：上面环节教师提问设计的问题很巧妙，这个例子就在课堂和学生身边，用老师来做形象的比喻，利用新闻中的人物和现实生活中的老师进行对比，学生既感觉好玩又感觉到滑稽，尤其是图片中用小人摔倒来暗示老师不胜体育运动，从心理上抓住学生，也暗示体育锻炼的重要性。把物理课堂和德育教育相结合。教师继续追问设置问题，学生运用类比的方法就可以得出结论，学生在轻松诙谐的氛围中进行思考，学习归纳问题的类比方法。这样问题的过渡显得非常自然，为引出下面的环节帮助学生理解速度的概念埋下了伏笔。）

教师活动3：

提出问题：老师怎么可能比过刘翔呢!看来老师得去好好地锻炼身体了!(学生可能会说，老师您就是再锻炼也比不过刘翔的，老师恰好借机设问，老师比不过刘翔，我可以找帮手啊，于是引入下面的问题)对了，龟兔赛跑的故事大家都听说过，动物里面小兔子跑得很快，下面我们让刘翔和小兔子比一比，哪一个运动的快吧?(出示数据)

图4 刘翔和兔子的比赛数据

学生活动3：

学生思考：按照前面的比较方法，刘翔和兔子运动的路程不同，时间也不同，如何比较呢?

教师追问：能不能用我们刚才归纳的方法呢?为什么?

学生回答：不能。因为他们运动的路程和时间都不同。

讨论问题：如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢?

学生讨论：可以计算刘翔1s中跑了多少米?或者兔子跑110米用多少秒?再或者……