引导学生归纳：

(1)让它们的时间相等：比较相同时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

(2)让它们的路程相等：比较相同路程内所用的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

教师总结：在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体的运动路程除以时间。这样，在比较不同物体的运动快慢时，可以保证时间相同。

（设计意图：在学生知道了比较物体运动快慢的方法后，教师提出了两个物体运动路程不同，运动时间也不同，怎样比较它们运动快慢的问题，这里教师利用学生对已有知识进行处理，并加以深化明确单位时间内通过路程长短的意义。这样的安排符合学生的认知规律，学生思考有基础，是有效地思维活动。进而抽象出利用“单位时间内物体通过的路程”比较物体运动快慢的一般方法，这样速度的建立过程学生容易接受，同时也能体会到这种用比值定义物理量的方法和价值。教师可以渗透这是一种非常常用的比较的方法，为以后的相关教学奠定基础。）

教学环节3：讲授速度，完善概念

(板书)一、速度

1.定义：路程与时间的之比叫做速度。(velocity)

2.物理意义：表示物体运动的快慢。

(教师可以在此处设问：你能根据速度的定义写出速度的计算公式吗?，也可以直接给出公式。)

3.公式：

用符号表示为：

v表示速度，s表示路程，t表示时间。

教师活动：

教师提问：路程的国际单位是米，时间的国际单位是秒，那么速度的单位是什么呢?

引导学生得出：速度的单位就是米/秒，即m/s或m.s-1 。

教学环节4：讲授方法，规范解题

教师活动：

提出问题：下面就请大家算算兔子和刘翔的速度吧!(计算结果保留一位小数)

学生活动：

展示自己的解题过程。(学生可能还是按照小学数学计算的方法解题，教师进行指导)

教师给出规范答案：

解：

（设计意图：在物理的初学阶段，教师应强化学生的规范解题格式。让学生体会看似熟悉的问题还需要认真学习的必要性。）

教学环节5：联系生活，强化单位

教师活动1：

出示图片，提出问题：

图5 汽车仪表盘以及自然界中动物的运动速度

这是一些动物的奔跑速度，你能知道他们有多快吗?看看我们人类奔跑的速度在什么位置?

学生活动1：

观察图片，回答问题。蜗牛运动的很慢，其次是乌龟，人奔跑的比鹿要慢，猎豹运动的最快……(这个时候学生会产生疑问，觉得这是汽车仪表盘，也会发问km/h是什么?)

教师活动2：

教师追问(放大图片中的km/h)：这是什么?你在哪里见过?你觉得图片似曾相识吗?

学生活动2：

师生共同归纳：km/h是速度的常用单位，在日常生活中汽车的仪表盘上看到过。