教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。鉴于教案的重要性，小编精心准备了这篇人教版初一上册语文教案：古代诗歌五首教案集（十一），我们一起来阅读吧!

古代诗歌五首

●教学目标

知识目标

1.能读会写“碣、澹、竦峙、萧瑟”等生字词。

2.理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。

3.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。

4.准确朗读并默写。

能力目标

1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

德育目标

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

●教学重点

诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

●教学难点

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

●教学方法

1.朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔;有的烘托点染，形象传神;有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

●教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

[教学步骤]

一、导语设计

(从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣)

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

二、指导学习《观沧海》

1.解题。(投影)

曹操(155～220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

2.诵读。

(1)放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏。

投影：

碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè)

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

(2)教师声情并茂配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。

(3)指名学生朗读(或集体朗读)。

3.研习诗歌内容。

(1)学生借助注释，疏通诗歌内容。

投影：

①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海：以，表目的连词。

山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

②“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。

(2)品评探究，领会诗的意境美。