教案具有培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有"导读，导听，导思，导做"的作用。希望人教版初一语文下册教案：从百草园到三味书屋教案集(二)可以帮助到大家!

《从百草园到三味书屋》教学设计

一、设计思路：

语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，吸收能力，消化能力都很差。这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本原因。

要改变这种状况，必须实施素质教育，实行“启发式”，注重培养学生的实践能力和创新精神。启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维能力，让逐步学生学会自己思考、自己分析、自己解答。因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应该让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。

本教案就是按照这个思路进行设计的。在教学过程中，要抓住重点，深入浅出，细致分析，整体把握，一定要避免把课文搞得支离破碎，不得要领。第一部分要详讲，第二部分可略讲。

二、 导语设计：

每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么?(早晨，童年)“夕”本来指什么，这里指什么?(晚上，成年或老年)

三、解题思路：

首先，看看这个题目有没有主语?(省略了“我”)

其次，根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里?(“百草园”和“三味书屋”)

再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。(找几个学生回答)

从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的;第二，可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习情况如何;第三，还可能告诉我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。

《我的老师》和《从百草园到三味书屋》都是写作者小时候的事情，时代背景有何不同?(一个是解放初，一个是清朝末年)

四、朗读设计：

先范读(如有录音带就放录音带)，后指名几个学生分别朗读(重点段落要让学生反复朗读。)。体会上面的猜测对不对，以加深对审题的认识。并思考如下问题：课文分为几部分?你对“百草园”的印像如何?(朗读完后，找几个学生回答。对第二个问题不要求答案一致。)