说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式，函数说课稿供大家参考!

一、教材分析

本节课是在七年级下册《变量之间的关系》的基础上，继续对变量间关系进行的考察，也是后面学习函数的基础，因此本节知识起到了承上启下的作用，符合学生的认知规律，从而充分体现了知识螺旋上升的特点。

函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，实现了从常量数学到变量数学的转变;函数的学习对学生思维能力的发展具有重要意义，它要求学生进行数形结合的思维运算，进行符号语言与图形语言的灵活转换;函数也是代数的“纽带”，代数式、方程、不等式等都与函数知识有直接的联系;同时函数在物理、化学等自然科学中也有着广泛的应用，因此，对它的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。

二、教学目标

 1、基础知识目标：

初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可看做函数; 2、能力训练目标：

(1)能举出生活中函数的实例，并能初步形成利用函数的观点认识现实世界的意

识和能力;

(2)经历具体实例的抽象概括过程，进一步发展学生的抽象思维能力; (3)进一步发展学生从图象中获取信息的能力 3、思想教育目标：

让学生体会数学来源于生活实践，反过来又指导实践的辩证唯物主义思想; 4、情感目标：让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。

三、重点难点 

1、教学重点

根据课程标准，我觉得掌握函数的概念，并能判断两个变量间的关系是否可看做函数是教学的重点。因为后面学习的一次函数以及研究一次函数图象、性质及其应用时，首先必须掌握函数的概念。

2、教学难点

由几个实例抽象归纳出函数的概念时，要求学生必须通过自己的努力探索才能得出，对学生的能力要求比较高，因此，我认为发展学生的抽象思维能力是教学的难点。

(下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。)

四、教法学法

为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，我准备仍以“问题情境——建立数学模型——提出概念——巩固训练——拓展延伸”的模式展开。同时，为了提高课堂效益，我准备使用实物投影仪。

教无定法，贵在得法。对于课本上三个实例的完成，由于已有了上学期知识的铺垫，其难度不大，学生完全有能力完成，因此我将采用指导阅读法;对于归纳出三个实例的共性，得出函数的概念，从而发展学生的抽象思维能力，由于是本节课的难点，我将采用探索发现法;因为判断两个变量间的关系是否可看做函数是本节课的重点，我将采用小组讨论和讲练相结合的方法。