(三)情感态度价值观

1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值;

2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。

3、使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。(在探究实验的基础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。)

三、教学重点：通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。

教学难点： 组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。

四、教学资源：学生用：长度横截面积相同的锰铜丝、镍铬丝(2个)、滑动变阻器、电流表、导线、开关、电源，火柴。

演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、220V100W的灯泡一个、电脑课件。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一创设情景，引入新课

二、学生提出问题猜想

演示：将220V100W的灯泡接入家庭电路中。

教师引导：同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成内能的例子。通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热。

板书：电流的热效应

教师引导：同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗?

教师引导：导线和灯炮中流过了相同的电流，灯泡发热而导线却几乎不发热，这是为什么?今天同学们就来一起探讨电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢?(同学之间相互讨论，大胆猜想)

教师引导：I、U、R、t、W、P等因素中，好多量之间，是有关联的，(如：P=UI，W=UIt，U=IR等。

两名同学分别摸一摸灯泡和与灯泡相连的导线，说出自己的感受。