学生举出生活中电能变成内能的例子。

笔记理解

学生回答：：相同

可能导线和灯泡的电阻不同

同学间相互讨论，大胆猜想

A.通电导体产生的热量可能与I、R、t有关?

B.通电导体产生的热量可能与U、W、P有关?

同学之间集体讨论，集思广益，达成共识)，要研究通电导体产生的热量跟哪些因素有关，我们只要研究通电导体产生的热量与I、R、t的关系就可以了。

创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。

从生活走向物理

创设猜想的情境

为学生顺利猜想作好铺垫

让学生经历假定的过程，让学生经历解释的过程。使假设(猜想)有科学性、推测性、检测性、创造性。使学生根据已有事实、知识对假定的合理性进行解释。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

设计探究方案一

进行实验，收集证据

师出示探究方案(一)

l.探究对象：Q与R的关系;

2.主要实验器材及电路组成;

3.显示产生热量多少的方法。

探究Q与R的关系时，至少需要几个电阻?(两只)

两只电阻大小的关系怎样?(电阻大小不等)

探究时应保持什么量不变?(I、t)