探究方案㈡

1.探究对象：Q与I的关系;

2.主要实验器材及电路的组成;

3.显示产生热量多少的方法。

探究Q与I的关系时，应保持什么量不变?(R、t)

如何使等值电阻中的电流大小不等呢?(并接在两条支路中，其中一条支路中串接一只限流电阻)。

按照探究方案进行实验，师巡视指导发现问题及时解决

师板书

结论：导体中电流越大，导体的电阻越大，通电时间越长，通电导体产生的热量越多。

通过实验探究我们得到了通电导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的定性关系。

师放映影片

英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的定量关系。

板书：焦耳定律的数学公式

Q=I2RT

介绍单位

回答本堂课开始所提出的两个问题。

1.为什么电路中灯泡的灯丝的发红，而连接的导线并不怎么热?

小组讨论，大组交流

学生填写探究方案

小组讨论

大组交流

设计电路图，由学生实物投影展示。

各小组根据电路图将提供的实物连接成电路进行实验将实验现象和结果填入实验的表格中。

学生得出结论：I、t相同，R越大，产生热量越多。

学生得出结论：R、t相同，I越大，产生的热量越多。

从上述两个探究过程中，也可得出：R、I一定，t越长，产生的热量越多。