3.情感失控
　　即我们所说的感情用事。感情用事往往表现为受感情的驱使，作出失当的行为，甚至大动肝火。
　　要防止近因效应误差，首先，要对近因进行分析，在具体工作中始终坚持实事求是的态度。其次，要遵循辩证看问题的思想方法。对学生的表现应当分析原因，保持人际知觉的稳定性。再次，更应及时提醒自己保持冷静，切莫感情用事。
　　五、突破光环效应法则
　　光环效应又叫以点概面效应，指一个人在对他人的认知过程中，由于对方某一品质和特征非常突出，从而掩盖了对这个人的其他品质和特征的知觉。这种现象犹如月亮形成的晕轮，使月亮本身的形象模糊不清，所以也被称为晕轮效应。
　　光环效应在教育活动中是比较普遍的。例如，一个学生学习成绩优秀，班主任往往由此认为其思想品德也好；反过来，一个学生学习成绩低下，班主任也容易对其产生思想品德不好的看法。这就是所谓的“一好百好，一丑百丑”。班主任如果不能保持警惕，一旦进入光环效应的怪圈，就极有可能出现认知偏差，对具有某种突出优点的学生，很可能对他们其他方面的缺点，或视而不见或引不起重视，放松教育，一旦酿成大错，大感惊诧；对有明显缺点的学生，则往往忽略他们的其他优点，或不予肯定，或看不到进步，甚至学生做了好事还持怀疑态度。
　　要摆脱光环效应的阴影，班主任老师应该做到：
　　1.坚持实事求是的思想路线
　　青少年学生具有较强的可塑性，对他们的实际表现应做客观的分析，切莫凭一时一事的表现而做出判断、评价，更不要“跟着感觉走”。只有坚持实事求是的思想路线，才能保持清醒的头脑，防止光环效应偏差的发生。
　　2.要全面观察、分析问题
　　全面观察、分析每个学生，充分调动和发挥其优势，抑制其劣势，才能突破光环效应的迷惑。
　　除上述论及的五个法则外，在平时的班级管理中，班主任还要遵循其他的几个法则，如，警惕社会刻板印象法则、抛弃马太效应法则、增进“自己人”效应和防止贴标签效应法则等。
　　总之，教育是一门艺术，它需要我们潜心研究；教育也是一个过程，它需要我们不断在实践中去思考和积累。我相信，只要班主任“用心”去爱学生，同时注重管理的方法，那么一个充满活力、健康奋进的班集体一定会形成。

浅谈班主任有效实施班级管理应遵循的基本法则就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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