课文教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。这些当然重要，但是过于强化乃至强势，就让人忧虑。沈大安老师曾说：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。其实，除了朗读和美读，我们还可以默读，还有速读(扫读、跳读和技巧阅读)、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其他各类阅读方式。尤其是当下的信息社会，对读者获取、选择、分析、理解、鉴别、评论信息的能力要求更高。浏览、略读、跳读等方式理应得到语文教学的重视。

4.多了解和多尝试真实、实用的阅读策略

阅读策略近几年为越来越多的研究者所关注。阅读策略指的是，群文阅读的适应性分析为达到某些阅读目标所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧，例如重读、比较、视觉化、联结、统整等。“群文阅读”就是要改变单篇课文教学重视内容分析、强调技能精熟学习的模式，着重关注阅读能力的培养和阅读方法的掌握。

还要强调的是，阅读策略需要通过教师的教学活动，步骤化、程序化，真正成功有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动，那种有步骤、有程序的阅读策略教学，才有可能缩短儿童天生能力间的差距。

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