【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。

浅谈罗洛梅存在心理学视野下的自主学习

近几十年来，自主学习一直是教育心理学领域的一个重要研究课题，国内外出现过很多系统的理论和实践探索，如操作主义理论、言语的自我指导理论、人本主义理论、社会认知理论、认知建构理论等等。本文试从存在心理学的角度来理解自主学习的内在真谛。

1. 存在心理学简介

美国的存在心理学以罗洛梅和布根塔尔为代表。存在心理学与人本主义心理学虽同属一个阵营，都属于广义的人本主义心理学思潮，但两者在研究取向上则各有侧重，人们通常把马斯洛、罗杰斯的思想称之为自我实现取向，又称现象学取向，而把罗洛梅、布根塔尔的观点称之为自由选择取向，又称存在主义取向。美国的存在心理学这一理论体系是以存在主义哲学为基础，在对精神分析的扬弃中结合罗洛梅个人的心理治疗实践而形成和发展起来的，因此又被称之为存在分析心理学。可以说，存在主义哲学的观点在对罗洛梅存在心理学的形成中起到了至关重要的作用。

2. 存在心理学的自由选择思想

2.1 存在主义哲学下的自由选择观点

德国存在主义的代表海德格尔和雅斯贝尔斯都曾从不同角度谈论人的自由问题。海德格尔把自由看做是人对其可能性的选择，这种可能性不以任何外在条件为转移，也非出于人的主观愿望，而是人作为此在的原始特性。这也意味着自由是此在的先天特性，人注定了是自由的，注定了必需自由选择。雅斯贝尔斯的生存、超越概念与其自由密切相关。生存和自由是同一的，二者可以相互替换。此外，雅斯贝尔斯把自由分为外在自由和内在自由。外在自由要受各种外部因素制约，因而不是真正的自由，只能以内在自由为前提。而内在自由是与人的本性、生存一致的自由。法国存在主义的最大代表萨特的自由选择论把人在思想上的自由绝对化，把自由等同于人的意识活动，认为人的存在本身就意味着自由。并把这种自由与人在现实生活中的具体自由区别开来。前者仅是指人们在思想上对自己面临的各种可能性加以选择的自由，不受任何限制。而具体自由则不能随心所欲。自由就是选择的行为本身，而不是通过选择获得自由。人们即使不选择也仍然是做了自由选择，那就是选择了不选择。此外，萨特还强调要把个人的自由选择与所应担负的道德责任联系起来，个人在作出任何一个选择时，要为此既对自己、又对他人和世界负责。由于萨特认为自由就是选择本身，只要人活着有意识就有自由，所以人既不能逃避自由，也不能逃避选择，更不能逃避选择下的责任。在这种状况下因此而产生烦恼、孤寂、绝望等情绪。

2.2 罗洛梅：自由、存在、责任、创造性与勇气

“存在”是罗洛梅存在分析论中一个最基本的概念，其中一层含义便包括自由选择的存在，强调自由是人的本质，人有选择的自由，每个人都必须对自己的选择负责，而焦虑是个人面临自由选择时所必然存在的现象。在罗洛梅早期的存在人格论中，自由被列为首要因素，其他三种分别为个性、社会整合和宗教紧张。后期将其扩充为自我中心性、自我肯定、参与、觉知、自我意识和焦虑。在《人寻找自己》一书中，罗洛梅通过笼中人这个故事向我们展示了如果一个人的自我意识被夺走了，那么最终会导致其自我意识的丧失。自由究竟是什么?“自由是人参与他自己的发展的能力;是我们塑造自己的能力” “自由不会从天上掉下来，而需用努力获得” 克尔恺郭尔认为“选择自己的自我” 是获得自由的基本步骤。而罗洛梅也认为在人生的某一阶段，人在经历了“心理自杀(这种自杀有其积极的一面，指一种态度或需要的消亡可能导致另一种新东西的诞生)”而有意识的选择了生以后，首先，“他自己承担的责任具有了新的意义(即接受了对自己生活的责任，而不是强加于身上的负担)”第二“来自外界的约束变成了自我的约束” (这种约束尼采称其为热爱自己的生命，斯宾诺莎把它叫做对生命法则的服从) 正是这种变化，使一个青涩少年走向了成熟。

3.自主学习概念的存在心理学解读