摘要：商务英语是一门正在热学的专业,如何适应社会需求,深化人才培养模式改革,提高学生的综合运用能力,是高职院校商务英语教师面临的现实问题。精品学习网为您整理了商务英语教师面临的现实问题，供您参考!

教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》和《高职高专教育英语课程教学基本要求》是指导高校英语专业建设的纲领性文件,在此指导下,高职商务英语专业人才培养向着具有较强综合性应用能力的方向转变,即“语言能力+认知和思考技能+商务和管理相关技术”的培养模式。天津职业大学国际交流学院于2000年开办商务英语专业,八年来我们针对滨海新区区域经济发展的特点,比较合理地完成了对人才培养目标的制定和专业方向的设定,培养了一批深受社会欢迎的商务类英语人才。近两年社会对高职院校培养学生的知识水平和能力需求又做出重新定位,面对这个严峻的形势,如何改进、完善和发展高职商务英语专业结构体系和人才培养模式,实现“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的目标,使培养的学生能够真正适应社会的需要和竞争的需要,是值得我们探讨的一个重要课题。

一、高职商务英语专业人才培养模式改革的必要性加入WTO以来,我国商贸领域已得到突飞猛进的发展,各企业有了更多的走向世界的机会。如何构建商务英语专业人才培养模式,培养适应社会需要的商务英语人才,已是高职教育不容忽视的问题。商务英语专业培养的目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言,熟悉国际贸易及商务,能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。因此,在构建人才培养模式的时候,我们应从职业技术教育的特点出发,不拘泥于英语专业教学的传统模式,不把语言文学作为教学的终极目标,而是强调在培养学生较强的英语语言交际能力的同时,掌握适用的商务与外贸知识。但是我国高等职业教育的人才培养模式大多沿袭了普通高等教育模式,不适宜技术技能型人才的培养。在这种模式下所培养的学生存在着知识面狭窄、技能单一、实际运用能力差、缺乏社会发展和科技进步的后劲等问题,难于适应未来社会发展需要。因此,有必要改革高职院校传统的人才培养模式,构建适应我国社会经济、政治、文化需要的新型人才培养模式。高职教育作为直接面向就业市场的职业性教育,其人才培养模式的多元化是就业市场对高职教育的客观要求。高职商务英语专业要确定一个多元化的人才培养目标模式,强调知识、能力、素质的综合结构,以能力为中心对课程进行多元整合,以多元化的课堂与实践模式,结合丰富的校园文化活动,使学生的职业综合能力得到有效培养,满足社会对商务英语专业人才的用人需要。

二、高职商务英语专业人才培养模式改革的措施

(一)加强商务英语专业师资队伍建设目前我国商务英语专业在师资方面尤显不足,许多院校的教师现状可用一句话来概括:“只会外语而没有专业”。此外,教师的职称构成不能形成合理的梯队,教师具有副高级及以上职称的很少,这意味着很多教师在理论和实践的教学中缺乏一定的经验。商务英语专业的双重性决定了该专业教师的特殊性,既要具有一定的商务理论知识和一定的商务实践经验,又必须具备较高的英语水平。因此,高职院校应该在建设“双师型”教师队伍上加强投资和监管力度,并积极争取校校之间、校企之间的合作,努力为教师的学习、培训和实践创造良好便利的平台。具体的措施有:

1.加强商务英语专业教师进修培训工作和现代教育技术的培训力度,提高教师综合素质和业务水平;调整好商务英语专业教师的学历、职称结构等,大力培养中青年教师,使他们尽快成为学术骨干。

2.强化青年教师岗前培训,切实提高青年教师专业教育教学能力和水平;积极推行以老带新,进一步完善导师制度。通过导师的传、帮、带,培养青年教师良好的师德风范,提高青年教师的教学和科研水平。

3.加强对教师培训的经费投入,逐步完善教师培训形式,多层次、多渠道地安排教师参加适合自己职务的培训;在教学实践中,引导商务英语专业教师思考如何处理语言知识与语言能力间的关系,结合自身情况,处理好“专”与“博”等问题。