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摘要：

如今越来越多的学者开始关注教师的课堂教学行为，众多研究发现，教师课堂教学行为的有效与否直接影响了学生的学习效果。在我国新课程改革的背景下，教师教学行为的有效性也就显得非常重要。同时由于特殊学生的认知特点发展缓慢，学习能力相对比较薄弱，因此许多在普通学校有效的教学方法不一定适用，本文通过对文献的学习,并且结合自己的实际教学工作,尝试寻找一些适合不同智力程度学生的数学课堂课前准备和导入环节的教学方法,以期提高教师教学行为的有效性,进而提高特殊学生的学习效果,促进他们的发展。

1问题的提出

自20世纪60年代起，研究教师教学有效性的学者越来越认识到只关注教师特征或品质而较少甚至完全不关注教师教学行为的研究的局限性，逐渐懂得教师在课堂上的表现即课堂教学行为对教学效果──学生学习产生最直接的影响，进而由研究有效教师的特征或品质转向着重研究有效教师的教学行为。着眼于我国新课程改革与新教学推进的现实需要，教师教学行为的有效性的研究可以促进学生的进步和发展，提高教师的工作效益。

从实践上看，教学行为有效性与教师的课堂教学紧密结合，真正能够解决实际问题，具有很强的现实意义。通过对教学行为有效性的研究可以从根本上解决教学方式转变问题，是学生获得全面、主动、和谐的发展，切实提高教学质量，努力形成具有特色的教学模式。

从教师成长方面讲，通过研究可以促进教师回到“研究状态”，根据教学行为有效性的特征进行学习，促进教师形成反思意识，实现教师教学方式和生存方式的转变。最终服务于学生。

正是基于这样的原因，本文对教师教学行为有效性进行一些思考和研究。

2研究目标

本研究通过对上海市长宁区初级职业技术学校全校与班级两个层面进行了学生情况分析，并在此基础上，研究数学学科适合不同智障碍程度学生的教师教学行为的有效性，从而提高教学效能，促进教师与学生的发展。

3 研究内容

3.1学校不同智障学生学情分析

我校学生一部分来自普通学校的随班就读学生，属于轻度智力落后学生。另一部分来自于辅读学校完成九年义务教育的学生，属于重中度智力落后学生。由于他们的智障程度有所不同，因此他们的学习情况和接受能力也有所不同。在本研究中就有必要对我们学生的学习情况进行分析，从而可以更加有针对性地进行研究。

3.2课前准备有效性的研究

本学期研究的课前准备主要集中在教师备课中，对教学目标的制定。通过制定合理可行的教学目标，提高教学的有效性。

3.3导入部分有效性的研究

导入环节是一堂课的重要组成部分。本学期主要通过对一些导入方法的研究和思考，从中提炼出适合于我们学生的方法和策略。

4  研究结果

4.1对学校不同程度学生的分析

不同智力程度的学生除了智力方面的差异外，还有认知、心理、适应行为、人格等方面的差异。本文选取容易影响数学学习的特点进行研究和分析，具体情况如下表所示：