新老帮带、优势互补，是我们提出的新口号。我们利用班内开展主题活动研究的机会，在主题的确立、家长的宣传、环境的布置、多媒体的运用等方面，充分发挥各自优势，使新老教师密切合作，共同设计主题活动，互相观摩、互看教案、及时研讨、共同评价。通过这种手段，使新老教师形成了相互依存、相互学习、相互尊重、相互合作、缺一不可的团队意识，在教师群体中形成了良好的互动机制，使新老教师共同得到发展。
三、为教师教育观念的更新创造条件
在幼儿园多年的课程建设和教科研工作过程中，我们深深地体会到，教师教育观念的不断更新，是幼儿园出现新的教育实践的重要基础。因此，我们积极为教师搭设成长平台，提供信息支持，促使其教育观念的不断更新。
我们在园内创设了教师教育论坛，定期开展活动，在园内开拓了除教研活动以外的一个教师交流经验、获取最新信息、共享教育资源的新渠道。教师教育论坛也为教师间情感与智慧的碰撞提供了必要场所。目前，我们已经完成的教师教育论坛的活动主题包括：研究型教师专题、假如我是名师、当受到家长的误解时、如何正确地理解教师的酸甜苦辣等。
此外，我园充分利用国际交流机会，通过与马来西亚、日本、英国等国际同行的交流，通过外派教师参加市区教研机构、各类高校和学术团体举办的各种学习班和研讨活动，通过组织教师到本市区和其他省市的幼儿园参观学习，以及有针对性地开展园内业务学习，为教师创造开阔眼界和思路的机会，让教师在交流学习体会的过程中，分享学习心得，促进教育观念的转变。
近几年，随着我园的园本课程建设和家长工作与社区工作的开展，我们开展和参与了多项教改、科研课题的研究工作，如参加了北京市“九五”课题“家园合作促进幼儿良好行为习惯养成的研究”和北京市《幼儿园教育指导纲要》试点实验园。又针对教师教育实践中的困惑开展了北京市“十一五”规划课题“以玩具和游戏材料为中介促进幼儿数学学习的研究”、北京市学前教育研究会“十一五”重点课题“主题游戏中幼儿道德教育的实践研究”、“幼儿教师工作压力成因与解决策略的研究”等课题。
这些课题不仅在实践上帮助我们改善了园内的各项工作，形成了自己的园本课程——角色性主题游戏课程模式。这一课程模式较好地解决了当前教育理论和教育实践之间的矛盾，在一定程度上促进了幼儿教育游戏化的进程。
同时，研究过程中，还形成了许多理论与文字上的研究成果。近两年我园共有百余篇管理者、教师、保育员撰写的论文在市区学术年会上获奖，四十五篇文章发表在《学前教育》、《幼儿教育》、《山东教育(幼教版)》、《健康娃娃》、《当代家庭教育报》、《婴幼儿家教报》等刊物上。
在立足本园研究的基础上，我们注重发挥北京市示范幼儿园的示范辐射作用，将教育研究经验向其他园所辐射。2001年，在中国学前教育研究会第四届游戏与玩具研讨会上，我园以《游戏与幼儿语言整体教育》为题将研究经验向大会做了介绍和交流，会后两次接待参会的各地园长来园观摩，并进行了相应的经验交流和答疑。2002年幼儿园在北京市首批示范园颁奖大会上，以《建构幼儿园游戏课程，办出我园特色》为题，向到会的北京市数百所幼儿园园长进行了工作汇报。同年，幼儿园三位青年教师走上北京市游戏课程培训班，以主讲人身份做了专题发言。此后，我园接受市区县十几所幼儿园邀请前去交流，就主题游戏开展的经验向全区保教主任进行汇报交流。
从2003年起，我们将研究经验扩展到国际，与马来西亚创价幼儿园建立了长期友好合作关系。每年，两园间互派教师到对方园所学习。我园将角色性主题游戏课程带给马来西亚创价幼儿园，创价幼儿园则将英语和戏剧表演游戏带到劲松一幼分享。
正是在以教科研为龙头促进教师专业发展的理念引领下，我园的教育科研、教育教学和教师培训工作取得了显著成绩。几年来，我园两次被评为北京市优秀教研组，先后有5个教研组被评为区优秀教研组。园本课程角色性主题游戏课程荣获2007年度朝阳区教育教学优秀成果提名奖，相关经验在市、区级表彰大会和书刊上发表。同时，我园先后涌现出全国模范教师、北京市优秀教育工作者、朝阳区教委优秀园长、优秀师德管理者、朝阳区优秀共产党员、朝阳区优秀教师标兵、朝阳区精神文明先进工作者、朝阳区中青年骨干教师、北京市骨干教师、朝阳区骨干教师多名、朝阳区优秀青年教师多名、朝阳区百名优秀青年教师多名。
结语
新《纲要》、新理念对教师提出了新的更高要求。作为管理者更应走在教改前面。在促进教师成长的同时，转变管理者的观念更为重要，因为她是领头人。
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