北京市教科院基础教育教材课程研究中心主任杨德军表示，核心素养是北京市中小学近两年教育改革的“关键”。北京小学教改变化详情请阅读下文。

北京小学教改变化：核心素养成为支点

一位校长日前曾问北京教育科学研究院基础教育科学研究所所长张熙：“现在的校长如果不提核心素养是不是就落伍了?”从这位校长忧虑中，我们可以感受到当前中小学校长们对学生核心素养不一般地关注。

北京市教科院基础教育教材课程研究中心主任杨德军表示，核心素养是北京市中小学近两年教育改革的“关键”。

杨德军认为，北京市中小学在课程改革中逐步实现了“5个超越”，即超越学科边界，超越课程边界，超越课堂边界，超越资源边界，超越考试边界。“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘DNA’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”

杨德军表示，六大变化即：育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养;课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势;实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化;学校课程更加贴近学生的生活;未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。

国家版“核心素养”研究报告已提交教育部

教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学教授辛涛在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。记者了解到，社会各界对这一国家版“核心素养”内容充满期待。

据悉，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。课题组表示，该项目力图通过开展深入的基础理论研究和国际比较研究，在充分调研的基础上，结合我国实际，对学生核心素养的概念内容进行深入研究，制定我国基础教育阶段和高等教育阶段学生核心素养的总体结构框架，并依据总体框架研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。

林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。