教案的设计要合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。下面是为大家收集的三年级语文上学期枫桥夜泊教案格式怎么写，供大家参考。

一、谈话导入新课。

老师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的独特的文学魅力。大家都读过许多古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首古诗背诵给大家听，让大家和你一起分享。

学生1：吟诵《游子吟》。

老师：读得声情并茂，我被你的诗情打动了。

学生2：吟诵《清明》。

学生3：吟诵《石灰吟》。

老师：声音非常饱满，“吟”应读成“yín”

……

老师：从同学们的积极发言中，老师已经感受出了大家对古诗的喜爱还有学习古诗的热情。同学们，你们知道吗?有一首诗让一位诗人名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁一跃成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地，这首诗就是唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。(师板书“枫桥夜泊”)据说这是诗人张继科举落榜后心境失落、寂寞、郁郁怀乡，夜泊枫桥时触景学生情挥毫写下的诗篇。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的艺术魅力呢?这节课我们就一起来欣赏感受它的无穷魅力。

二、初读古诗感知大意。

老师：出示课件1，《枫桥夜泊》主题图，画面配乐：古筝《禅院钟声》，师感情范读古诗。(师范读时声情并茂，场内响起热烈掌声。)

老师：想不想自己读一读呢?

学生：想。

老师：好，请大家反复地读一读这首诗，直到把它读顺口了，然后坐直。

学生：自由朗读。

老师：刚才大家读得很认真，也很投入，非常好，现在谁来给大家读一读这首诗?

学生1：感情朗读。

老师：读得很顺口，注意“霜”翘舌音要读好。

老师：同学们，我们读诗不仅要读得顺口了，读流畅了，还要读得有板有眼，谁来试一试?

学生2：感情朗读。

老师：读得很有感情。谁能不仅读得有板有眼还能读出古诗特有的节奏和韵味?

学生3：读出了诗的节奏。

老师：这次我们来合作读，好吗?

学生：好。

老师：来，你们读诗的前四个字，后三个字我来读。好吗?不要跟我抢。

师学生：合作读……

老师：我想，你们已经清楚了诗的节奏和韵味，这次，我们倒过来，我读诗的前四字，你们读后三个字。

师学生：合作读……

老师：味道更浓了!孩子们，读诗的最高境界是与诗人进行心与心的交流，也就是读到你自己仿佛就是诗人了，那也就是说我们读诗的时候不仅要读出节奏，读出韵味，更要读出感觉，读出情绪，读出感受来。这次我们要用心去体会诗中的情感。好，这次我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，还要注意读出诗的节奏和诗的韵味。

学生：齐读诗歌……

老师：好，孩子们，现在谈谈读完这首诗给你的感觉是什么?如果用一个词来表达你读完这首诗的感觉的话，你想到的是哪个词语?我仿佛看到了张继就在我的眼前。

学生1：忧愁。

学生2：悲伤

学生3：寂寞

学生4：凄惨。

老师：换成哪个词更恰当? 学生：凄凉。

学生5：孤独。

学生6：寂静

老师：爱读书的孩子就是不一样，平时没有积累的同学是找不出“寂静”这个词的。

学生7：思念家乡。

老师：好了，孩子们，我们读同样一首诗，有人读出的是忧愁，有人读出的是孤独，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂寞。好，把你读书体会到的这些感受带进去。带着这种情绪，带着这种感受再来读这一首诗。

学生：齐读。

老师：读得真精彩!

三、品读诗句，理解诗意，体会感情。

老师：出示课件2：自学提示

老师：请大家再静静地默读《枫桥夜泊》，注意看一看诗的哪些地方或者哪些词语向你传递着这种感受或者情绪呢?把它画出来，并在旁边写上你的感受。你可以借助大屏幕上的画面，可以借助课文下的注释，还可以结合自己的学生活经验理解诗的意思，看一看这首诗里作者看到的是什么?听到的是什么?感受到的又是什么?并作好批注。

学生：自学

老师：巡视，有的同学已经开始写批注了，正在记录自己的思考，这是很好的学习方法，也是一种良好的学习习惯，真好，大家注意写字的姿势，“三个一”别忘了。

学生：……

老师：有的同学已经用坐姿告诉老师，他已经批好了。

学生：……