3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。

四、教学流程设计：

数学教学是数学活动的过程，是师生交往互动、共同发展过程。结合学生实际和本课内容特点，我构建了“自主尝试、探索发现;合作交流、对比概括;应用研究、解决问题;拓展延伸、研讨共享”的自主互助学习型教学模式。教学流程如下：

(一)谈话交流 创设情景 走进生活 ------目的是为学生奠定认知基础。

这一环节的设计，主要是通过师生谈话，拉近距离，增加感情。又通过联系实际，创设问题情景，让学生谈我们生活中哪些地方经常能用到小数?学生自然想到：商品标价、数据测量、比赛成绩、统计结果等。让学生带着自己的生活经验，走进今天的数学课堂。

(二)设疑导课 主动参与 尝试研究-----目的是让学生体验认知过程。

这一环节首先引导探索小数加法的计算方法：出示六件标有价格的商品，让学生根据图片，结合自己生活经验，提出有价值的一步计算的数学问题，并列出了相应的算式。引导学生仔细观察这些算式有什么特点，自然引出这节课的课题，我们就一起探究小数加减法的计算方法。(板书课题)

   接着质疑，你能计算出这些算式的结果吗?能不能用已学过的知识尝试解决这些小数加法的问题?让学生尝试计算、体验认知的过程。