综合素质评价已成为现阶段所有初中生必须要面临的一项挑战，为了帮助大家更好的掌握相关要求和安排，现将海南初中学生综合素质评价实施方案为大家公布如下~

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》(教基〔2008〕6号)的精神，达到全面实施素质教育的目标，充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，促进我省基础教育课程改革的深入开展，提高教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想

坚持立德树人，践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，充分发挥评价的导向作用，注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元性，关注个体差异，突出发展、变化过程，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评价的教育功能，促进学生全面发展。

二、目的和意义

(一)通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多元性、形式的多样性和评价功能的激励性，关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的关注点。

(二)通过综合素质评价，积极探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录等其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，促进形成性评价的实施，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

(三)通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。

三、组织和方法

(一)成立学校综合素质评价委员会。由学校领导、教师、家长和其他社会人士组成。其职责是落实评价方案，制定具体的评价程序及规则，认定评价小组成员，组织并监督评价工作，对评价结果进行认定，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁等。

(二)成立班级评价小组。由班主任和科任教师组成，成员不得少于3人，小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分的了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。

(三)评价方法：由评价小组对每个初中毕业生的综合素质进行评价。综合素质评价应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和查阅学生的成长记录等方法，结合学生自评、互评及家长评价的结果，给予学生客观和公正的评价。

在评价过程中，针对各项评价内容，每个评价小组成员应陈述对学生的评价结论及事实依据，对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，应根据少数服从多数的原则做出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

综合素质评价结果包括两部分：

1.综合性评语。对学生的综合素质予以整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能;

2.等级。由分项等级和总等级组成，均采用A、B、C、D来呈现。

在基础性发展目标各维度中，有一半要素等级达到A且无C、D等级的，则该维度可评为A等级;有一半要素等级达到B，且无D等级的，该维度可评为B等级;有一半的要素等级达到C的，该维度可评为C等级。

在基础性发展目标六个维度中，至少有4个维度等级达到A等的，其总等级才可评为A等;至少有4个维度等级达到B等的，才可评为B等;至少有3个维度等级达到C等的，才可评为C等;有4个维度等级是D的才可考虑评为D等。

在“学习能力”维度中，必须有一半学科学期总评成绩达到A等(或85分以上)，该维度才可评为A等级。有一半学科学期总评成绩达到B等(或75分以上)，该维度才可评为B等级。有一半学科学期总评成绩达到C等(或60分以上)，该维度才可评为C等级。

在生物、地理和物理实验操作技能、化学实验操作技能考查成绩四个维度中，有三个达到B等以上(含 B等)，且无D等以下等级(含D等)者，总等级才能评为A等;有三个达到C等(含C等)，且无E等以下等级(含E等)者，总等级才能评为B等。

对总等级评为A等的学生名单要在所在学校内公示一周;总等级被评为D等者，应极其慎重。