范例7运用综合分析法学习自然带的概念。

要求学生阅读自然带概念的综述，并回忆前五章所学内容，引导学生找出与分析下列要点：自然带的出现是以纬度位置和海陆质量差异、分别有一定热量与水分组合为前提条件的;占有一定空间的大陆带状形式;是地表地形、气候、水文、生物、土壤等地理要素综合作用的产物;气候为主导，植被、动物及土壤为标志，地形为基础;带内充分体现了自然环境的整体性，带间充分体现了自然地理环境的地域分异理论。教师引导学生综合分析各要点在概念中的作用。给出概念，并在后面的分布规律与成因中巩固概念。提出学法与能力的要求。

(8)要点概括法

①认知规律简述这类概念在中学地理教材中数量巨大，其一般的认知规律为通过阅读概括出概念的知识要点，加以记忆。

②能力培养目标培养学生的阅读、概括、归纳及记忆能力。

③适用范围本法适用于那些文字叙述繁琐、但内容“平淡无奇”、能力与认知过程难度不高的概念学习。

④培养能力的方法、认知过程与范例第一，阅读课本中的概念叙述。[学生基本是可以理解，但未必能记住。]第二，教师引导学生概括概念的若干要点。[学生把握住了概念的精髓。]第三，要求学生将要点带到课本去检验，以免由于轻率所产生的遗漏或科学性错误。[学生体验了概括与记忆的学习过程。]第四，在学习山区、天文四季、水文特征、能源、干湿地区及大陆架等同类概念时注意使用本法。[学生熟练掌握了方法，逐步形成了概括、归纳与记忆的学习能力。]

范例8运用要点概括法学习山区的概念

组织学生阅读有关山区的概念叙述，并引导学生归纳、概括山区概念的要点——山地、丘陵、比较崎岖的高原。教师让学生将三个要点与课本对照检验。最后提出学生能力培养的应用要求。

本文来源于精品学习网地理学论文栏目!