课例7 一道有关等比数列求取值范围的题目
    教师:大家今天也当了一回“破案专家!”(笑声加掌声)
    课例8 一道“高难”试题的妙解
    此题是某省某年高考数学试卷“尾巴高翘”的“压轴”题.想当年,高中数学教师普遍认为此题比“特难题”还难.除此题外,其他试题没有一道是“省油的灯”,所以数学考完,考场外哭声一片,泪流成河.上题果真高不可攀吗?通过我们的“妙手回春”,此题竟大大降低了难度,是难以置信的“魔术”吗?不,是凸显科学威力和艺术魅力的解题教学技巧!
    教师:不管它难不难,我们大胆往前闯,遇到困难,冷静思考,相信能找到突破的妙法.
    教师:最后一道“坎”,难以逾越了吧?如果特别容易,人们就要“嘲笑”命题老师“弱智”了,怎么将这么简单的题放在“压轴”的位置!我们以前解答过此类题目,可用分类讨论的方法,但对于水平和能力已显着提高的我们,还是觉得太麻烦,能否用数形结合的方法呢?如图18,绝对值的本质是距离,的几何意义就是数轴上表示x的点P到两定点的距离之差,它的最大值不就“冒”出来了吗?(配合P点在x轴上的运动)
    “气势汹汹、来者不善”的“庞然大物”顷刻“土崩瓦解”了,胜利者的豪情在学生心中荡漾.
    人生有限,但承上启下、继往开来却无限.我们的创造力激发了学生的创造力,一届届传承下去,那么我们的数学教学园地上必将绽放奇葩朵朵,喜结累累硕果

论数学教师的创造力的培养策略就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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