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高效就是多练吗?不是;高效可以不练吗?也不是。高效课堂如何练呢?以学生为本的高效课堂的“练”,仍然体现在遵循学习的需要,学习是激情动脑与理性沉思的集合体,练习又是沉淀知识、促进应用的必然途径,特别是小学阶段,夯实双基是该学段的主要任务。河北省沧州市派尼学校,根据学生的学法需要,形成导学课、共享课、单元提升课、强化训练课,四种课型犹如课堂流程,相互作用,他们的“练”不是机械的题海战术,而是通过单元提升课,学生自我整理归纳知识要点和学习方法后,通过举一反三,对学生解决问题的能力进行检验。
    精练,检验的是问题解决
    在“四型五步”(“四型”指导学课、共享课、单元提升课、强化训练课;“五步”是前测、自学、交流、共享、达标)高效课堂学习模式中,不同课型对学生的要求各有侧重:导学课着重于打好双基;共享课强调掌握解题方法、提升解题能力;单元提升课则侧重于培养整理归纳能力。要想让学生把学到的知识牢牢掌握,并能进一步应用,就需要学生在不同形式的强化训练课中夯实双基,掌握方法,提升能力。
    我现在教的六(1)班,是四年级下学期接手的。那时候,他们的数学基础比较差,高效学习模式操作不熟练,没人敢质疑,小组建制也不健全,小组长缺乏责任心。经过一年半的“四型五步”高效课堂学习模式的训练,孩子们一步一步成熟起来。如今他们小学毕业在即,如何在有限的学习时间内,最大限度地提高学习效率呢?下面我以六年级数学“圆柱和圆锥”为例,谈谈我的做法。
    【环节一】基础有几许?课前相互来查查。
    师:同学们好!前几节课我们探讨了圆柱的侧面积、表面积、体积和圆锥体积的基本计算方法。大家掌握得怎样呢?请以帮扶对子为单位,互相检查一下这四种问题的计算公式。请注意,A层同学更要认真负责,使自己的对子能牢固掌握好这四组公式。
    15组对子相互检查背诵公式,教师巡视。
    水平相当的一组同学,相互检查得很顺利。水平相差大一点的几个组,进程慢一些。有一位同学语言表达能力差,说得很慢,他的帮扶对子在仔细地听,并指出错在哪里,还让他再次背诵,直至记住。另一组对子,A生先给B生做示范,然后B生试着背诵,出现错误的地方,A生帮着记下来,写在黑板上,稍后,再次检查,直到过关。有一位同学的背诵能力差,他的对子李志刚,让他一组一组(公式)地背诵,并教给他记忆方法。各组对子都根据自己的情况,做了相应的检查措施,保质保量地完成了教师布置的任务。