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2014-04-22
一定的情景孕育问题的产生或解决。教师创设的情境越是新奇,越具有强烈的对比度,引发的认知冲突越强烈,学生的注重力就越轻易被吸引,产生探索的愿望就越强烈或对问题的理解就越深刻。由此可见,有意义的知识不是教师手把手地教给学生,而是在具体的情境中由学生自己建构的。
教学情境的载体十分丰富,例如一个实验、一组数据、一幅图画、一段文字,一段影像资料、一张使用说明书、一个实物、一次参观、一个生活现象、一次科技飞跃、一篇报道、一个广告等。教师在预设环节就应该合理选取素材,让教学内容有效搭载。
(二)开展科学探究,构建课堂结构。科学探究不仅是教学方法,也是教学内容,它同时是一种精神,是一种创造性活动。物理教材优化教学科学探究重学生参与,重过程。提出问题是科学探究的前提,假如不能提出问题,探究便无从谈起。《课标》对提出问题列出了两点要求:一是能发现与物理学有关的问题;二是能从物理学的角度明确地表述这些问题。科学探究的问题可以是学生提出的,也可以是老师提出的。
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标签：物理学论文
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