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[内容提要]: 数学学困生是指智力等正常，在通常的教学环境中数学学习水平明显低于同龄学生平均水平，达到数学课标合格要求存在一定困难的学生。通过教师的关爱、耐心教育、提高信心,实施分类建档,培养习惯, 学会学习,开发潜能, 提高课堂效率, 加强有效训练等方法, 逐步实现帮困,完成分层目标,为学生的健康成长奠定基础;解决学困生可更好地提高九年义务教育的合格率,更好地实现学校可持续发展。

[关 键 词]: 数学学困生、关爱、耐心、提高、方法、跟踪、基础知识、有效训练.

一.问题提出

1.二期课改以“学生发展为本”的课程理念，要求为每个学生提供全面发展的学习经历。由于自身努力或家庭教育的缺失等原因及教材、课程进度的影响，造成一部分学生在理解、记忆、运用上存在困难，导致一定数量的学生形成学习的障碍，滋生厌学情绪，成了学困生。

2.上海改革开放吸引了大量上海建设者，外来人口的增加，学校吸纳大量的外来务工子女入学，他们中有些学习基础差，学习习惯不好，条件、环境及家庭教育等对他们的影响较大，形成学困生。为了更好地完成九年义务教育，解决学困生也是当务之急。

3.全面实施义务教育,提高教学质量, 学困生的研究是义务教育至关重要的环节, 基本解决学困生能更好地提高九年义务教育的合格率.

4. 学困生研究将在前期理论和实践的研究成果的基础上继续开展实践研究，让更多的教师关注潜能开发，并对学生进行有效训练，使其潜能转化成现实的能力。

二、研究的意义与目标：

1.通过学困生的研究，探索出适合本校实际，可操作、针对性强的转化学困生的方法，让学困生的潜能得以开发，基本转化学困生，丰富教育理论。

2.让学困生摆脱困境，潜能得以开发，取得学习上的成功，可以激发学困生内部动力，使学困生学会学习，真正走向成功。

3.学困生的转化对教师是一种挑战，通过研究与实践，能促使教师的论理水平与教学

业务能力全面提高，促进教师的专业化发展。

4.基础知识的薄弱可以说是学困生的共性，采取有效的方法对他们的基础知识进行训练，以此为切入点探索学生的学习潜能开发途径，目前此方面可行性成果不多。因此，学困生研究具有很强的理论和实践意义，有利于进一步完善学习潜能的理论研究，推动素质教育和新课程改革发展。

5.学困生的研究将为薄弱学校的发展提供有价值的参考。薄弱学校的发展往往面临着学生生源与教育质量恶性循环发展的处境,生源差导致教学难度加大，造成学习成绩低下，形成大量的学困生，反过来又使得招生更加困难。如此反复，学校不能持续发展。此项研究可为象我校这样的薄弱学校寻找出教学的突破口，实现其可持续发展，同时也为同类学校提供经验，因此学困生的研究有着重要的现实意义.