生：一样。
师：还有相同的吗?
生：我发现第3小组和第7小组搭的也相同。
生：还有第1小组和第8小组也相同。
师：看来各小组动手搭的长方体都很不错。让我们先估一估有多少小正方体?(师随手拿一组搭的长方体为例。)
……
师：到底谁估得最接近呢?你们有什么更好的办法吗?[
生：把它拆开数一数就知道了。
生：还可以算一算。
师：怎么算呢?
生：在上面数一数1行有几个小正方体，再数一数竖行有几个小正方体，把这两个数乘起来，最后再乘3。
师：“3”是什么?
生：“3”就是有3层。
师：原来你是这样想的，有和他的想法一样的吗?(班级里有三分之一的学生举起手。)
师：谁还能说一说?
生：先数上面横行有几个，再数竖行有几个，把它们相乘。
师：把它们相乘求的是什么?
生：1层有多少个。
师：你继续往下说。
生：最后用它们的积再乘层数。
师：你的思路真清晰。现在老师也明白了，先求上面1层小正方体的个数，再乘层数。
师：谁能上前面来按照刚才的方法数一数，列出算式来。
生：横行有5个，竖行有4个，4×5=20(个)。
师：这“20个”求的是什么?
生：是上面这层的数。
师：接下来怎么办?
生：有3层，再用20×3=60(个)。
师：你能列出综合的算式吗?
生：4×5×3=60(个)。
师：还有其他不同的算法吗?
生：先数上面横行有几个，再数竖行有几个，把它们相乘。
师：(语气和蔼)我问的是“还有其他不同算法吗?”，你再好好想想，跟住老师的思路呀!
师：谁想出其他不同的算法了?
生：先求前面1层有多少个，再乘后面的层数。
师：这种想法也很好，有和他的想法一样的吗?(班级里有一半的学生举起手。)
师：谁能上前面来按照这种方法数一数列出算式来。
生：横行有5个，竖行有3个，5×3=15(个)。
师：这“15个”求的是什么?
生：是前面这层的数。
师：接下来怎么办?
生：往后数有4层，再用15×4=60(个)。
师：你能列出综合算式吗?
生：5×3×4=60(个)。
师：刚才谁估数估得比较准确?
生：小笛，她估的就是60。
师：小笛估得真准确。
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