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2014-03-30
深挖教材寻范例，含英咀华酿美文
众所周知，阅读与写作密不可分，但在实际教学中，往往会将两者割裂开来，致使阅读与写作形成两张皮。其实，教材中那些文质兼美之作才是我们指导学生写作的蓝本。与其挖空心思找素材，不如深挖教材这个“聚宝盆”，让学生在文本解读中达成沟通与共鸣，调动起积淀在心底的生活积累，从而产生写作的冲动。
例如：七年级上学期学完第五单元(人教版)后，笔者布置了以“亲情”为话题的作文。学生冥思苦想之际，笔者适时点拨，让同学们回顾《散步》中一家人“散步”时的温馨场景。课文选取家庭生活中的一角——一家四口在初春的田野上“散步”踏青，用几个细节表现三代人之间的亲情。想一想我们家庭生活中有哪些场景、细节，同样是事件平凡而意义深远的呢?这么一提醒，一下子激活了学生的思维，大家你一言我一语，叙说家事，异常热烈。购物、搬家、种花、吃饭、看电视、抢着上卫生间，甚至争吵、误会等新鲜而真实的素材被学生挖掘出来选取入文。这次作文让大家在亲情的芬芳中做了一次愉快而真切的“旅行”。
教材最能体现课标精神。创造性地运用教材，使学生在知识与能力的获得，过程与方法的体验，情感、态度、价值观的培养中得到语文素养的全面发展。优美的语言、经典的文词怡人性情，名人前辈富足的思想精华给学生启迪和教益。所以，充分利用课文，从教材中积累素材，可谓“近水楼台先得月”，“得来全不费工夫”。以读促写，读写结合，可收到事半功倍之效。
显然，作文重在写前素材的积蓄，贵在写前思想认识的提升、情感心智的浸染、文化语言的存储。引导学生积累写作素材的策略方法远不止上面这些，作文教学资源无处不在、无时不有。只要我们具有强烈的资源开发利用意识，创造性地构建大语文作文教学平台，学生定会寻到源头，有清甘的水喝，进而感受到生活与作文的真谛，自由倾吐，能动表达。
注释：
①⑤叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》(下册)第472、363页，教育科学出版社1980年。
②④《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)第12页、21页，北京师范大学出版社2001年。
③叶圣陶《叶圣陶教育文集》(卷3)，第526页，人民教育出版社1994年。
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